Szkoła Podstawowa nauczyciel-szkolenie jest zakład odpowiedzialny za szkolenie nauczycieli.
Pierwszy powstał w Austrii w 1770 roku ; we Francji powstała w Strasburgu w 1794 r. , następnie w 1810 r. pojawiły się normalne szkoły dla nauczycieli, aw 1838 r . pierwsza normalna szkoła dla nauczycieli.
System normalnych szkół podstawowych, przez długi czas niezbędny element struktury publicznego szkolnictwa podstawowego, przetrwał we Francji do 1990-1991; zostały następnie włączone do IUFMs , gdzie szkolono nauczycieli szkół podstawowych i średnich.
Japonia po raz francuskiego modelu przy tworzeniu normalnych szkół w 1886 roku.
W ramach I st imperium (1804-1814) Artykuł 108 dekretu z dnia 17 marca 1808 w sprawie organizacji Uniwersytetu przewidziano utworzenie „normalnej” klasy w szkołach lub uczelniach „przeznaczony do szkolenia nauczycieli dla szkół podstawowych”. Po pierwszej 1794 - efemerycznej - powstała więc w 1810 druga „normalna szkoła” Strasburga dzięki w szczególności prefektowi Adrienowi de Lezay-Marnésia . Normalna szkoła dla chłopców, która początkowo była tylko przybudówką gimnazjum dla chłopców w Strasburgu, zanim od 1820 roku została obdarzona własnym i niezależnym istnieniem.
Do roku 1879 szkoły normalne dla chłopców i te dla dziewcząt będą zapewniały kształcenie przede wszystkim moralne i religijne. W okresie Restauracji (1814-1830), a następnie Monarchii Lipcowej (1830-1848), liczba normalnych szkół dla chłopców osiągnęła w 1829 roku 13 potem 47 w 1832 i 56 cali28 czerwca 1833 r. według tabeli sporządzonej przez ministra François Guizota on 24 lipca 1833 rw swoim liście okólnym do prefektów. Wspomniana tabela przedstawia 35 „szkoły z internatem” i 21 „szkół dziennych” dla tych 56 czynnych szkół podstawowych, 15 planowanych szkół podstawowych i 18 oddziałów bez projektu z łącznej liczby 86 oddziałów.
Prawo Guizota (1833)2 stycznia 1833Minister Edukacji Publicznej François Guizot przedstawia Izbie Deputowanych swój projekt ustawy o szkolnictwie podstawowym . W swoim przemówieniu wstępnym powiedział w szczególności:
„[...] Odtąd każdy obywatel w wieku 18 lat lub starszy będzie mógł założyć, utrzymać, kierować jakąkolwiek placówką szkolnictwa podstawowego, zarówno niższego, jak i wyższego stopnia, normalnego lub innego, w dowolnym rodzaj gminy miejskiej lub wiejskiej, bez innych warunków niż świadectwo dobrego życia i obyczajów oraz świadectwo kompetencji uzyskane po egzaminie. [...] Nie boimy się wolności edukacji, prowokujemy ją przeciwnie. "Ale potem, ubolewając nad faktem, że tysiące gmin wiejskich nadal nie ma szkół podstawowych, a w innych duża część dzieci nie uczęszcza do szkoły, minister kontynuuje:
„[...] Stamtąd niezbędna instytucja szkół publicznych, to znaczy szkół utrzymywanych w całości lub w części przez gminy, wydziały lub państwo, dla regularnego kształcenia służebnego ludu. "A po określeniu, kim jest dobry nauczyciel szkolny i ubolewaniu, że bardzo często nim nie jest, Minister kontynuuje:
„[...] Ale musimy starać się szkolić dobrych; i do tego, panowie, niezbędne są podstawowe szkoły kształcące nauczycieli. [...] Proponujemy również utworzenie normalnej szkoły podstawowej według wydziałów. "W ten sposób François Guizot chce zmusić każdy wydział do stworzenia normalnej szkoły podstawowej, która kształci kompetentnych nauczycieli, których według niego potrzebuje Francja. Projekt ten, szybko przedyskutowany i poprawiony, jest głosowany przez obie izby parlamentu.
Ustawa Guizota „o szkolnictwie podstawowym” została ogłoszona w dniu 28 czerwca 1833 r.przez Louis-Philippe I st - król Francuzów. Wbrew życzeniom François Guizota, nowe prawo nie dotyczy dziewcząt, których edukacja w związku z tym nadal podlegała wcześniejszym, nieco restrykcyjnym przepisom. Niektóre artykuły tej nowej ustawy dotyczą szkół podstawowych i nauczycieli kształcących nauczycieli, przy czym prawo zobowiązuje każdy wydział do posiadania kolegium nauczycielskiego dla chłopców:
Ta ustawa z 25 artykułami dotyczącymi tylko podstawowej edukacji chłopców jest tematem, 24 lipca 1833 r, bardzo długiego okólnika od ministra do prefektów. W nim Minister określa im tryby stosowania prawa, a w szczególności te dotyczące szkół podstawowych kształcących nauczycieli:
Aspirujący nauczyciele (lub przyszli nauczyciele) muszą zatem samodzielnie finansować całość lub część swoich krótkich studiów w kolegium nauczycielskim, chyba że korzystają, w całości lub w części, z dotacji gminnej, wydziałowej lub państwowej. Krótkie studia, na zakończenie których muszą uzyskać świadectwo kwalifikacyjne, aby mieć prawo do nauczania.
W rzeczywistości przepisy z 1833 r. ustanowiły „świadectwa zdolności” wymagane do nauczania zarówno w szkolnictwie prywatnym, jak i publicznym. Te certyfikaty zdolności zostaną ustalone w liczbie dwóch: certyfikat „podstawowy” (BE), a następnie certyfikat „wyższy” (BS). A zatem każda osoba, która ukończyła 18 lat, chcąc pełnić funkcję nauczyciela i kierować jakąkolwiek placówką szkolnictwa podstawowego, będzie musiała wówczas nie tylko otrzymać świadectwo moralności, ale także otrzymać tytuł tytularny, zależnie od stopnia liceum, certyfikat kompetencji (BE lub BS) uzyskany po egzaminie organizowanym na każdym wydziale przez powołane komisje.
Pierwsza normalna szkoła dla dziewcząt (1838)To jest 2 czerwca 1833że David Lévi Alvarès we współpracy z panem Lourmandem otworzył w Hôtel de Ville w Paryżu normalny kurs dla nauczycieli. Pięćset nauczycieli przychodziło w każdą niedzielę do sali Saint-Jean na to rodzinne spotkanie.
Pięć lat później, w 1838 roku, we Francji powstała pierwsza normalna szkoła dla dziewcząt. Stworzeniu temu sprzyjał duch królewskiego zarządzenia23 czerwca 1836 r rozszerzenie na szkoły dla dziewcząt części artykułów ustawy 28 czerwca 1833 r.z wyłączeniem, w szczególności, jej artykułów 11 i 12 dotyczących utworzenia normalnej szkoły ( dla dziewcząt ) na każdym wydziale. Dziesięć lat później, w 1848 r., istniało już jednak osiem kolegiów nauczycielskich, a także około trzydziestu „normalnych kursów”, oferujących niższym kosztem dla wydziałów niewielki kurs szkoleniowy dla tych, którzy mieli zostać nauczycielami w szkołach publicznych. W 1863 r. na 85 francuskich departamentów istniało tylko 11 normalnych szkół dla dziewcząt i 53 normalne kursy dla dziewcząt.
Pod II e Rzeczypospolitej (1848-1852) i Drugiego Cesarstwa (1852-1870), władze obawiają normalnych szkołach podejrzanych o propagowanie idei demokratycznych i socjalistyczny . Ponieważ18 czerwca 1849, Alfred de Falloux Minister Oświaty Publicznej, przedstawiając ustawę o wolności edukacji przed Zgromadzeniem Ustawodawczym, deklaruje w szczególności:
Podczas debat w Zgromadzeniu Wiktor Hugo – obecnie republikanin – zadeklarował, że jest zdecydowanie wrogiem temu projektowi, który uważał za zbyt klerykalny i reakcyjny. Omówiony i poprawiony projekt Alfreda Falloux został jednak poddany pod głosowanie. A tak zwane prawo Falloux dotyczące szkolnictwa podstawowego zostało ogłoszone w dniu15 marca 1850 rprzez Ludwik Napoleon Bonaparte Prezydenta Rzeczypospolitej. Prawo, artykuł 35, który dotyczy jedynie normalnych szkół dla chłopców, których istnienie jest podważana przez jej 1 st i 2 nd akapitów:
Jeżeli zobowiązuje wydziały do zapewnienia rekrutacji studentów-nauczycieli, na ich szkolenie, art. 35 ustawy Falloux z15 marca 1850 rpozostawia im wybór pomiędzy zwykłą szkołą lub prostymi szkołami podstawowymi zarezerwowanymi do tego celu. Ponadto wyraźnie stwierdza, że zwykłe szkoły dla chłopców mogą zostać zniesione przez radę generalną lub nawet przez Ministra Oświaty Publicznej. W rezultacie, chociaż katechezę w tych normalnych szkołach zapewnia rezydujący tam kapelan i dysponujący rozległymi uprawnieniami, liczba kolegiów nauczycielskich nie wzrośnie ani nawet nie spadnie.
W III e Rzeczypospolitej (1870-1940) zwycięstwo republikanów w wyborach do Senatu w 1879 r. pozwoliło Julesowi Ferry'emu na objęcie stanowiska w Departamencie Oświaty Publicznej i Sztuk Pięknych oraz na stanowisko Prezydenta . Od 1879 do 1882 r. uchwalono ustawy szkolne , ustanawiające w szczególności obowiązkową szkołę podstawową , bezpłatną i świecką dla wszystkich chłopców i dziewcząt we Francji w wieku od 6 do 13 lat (wtedy 14 lat w 1936 r.), przy czym należy rozumieć, że którzy zdali świadectwo ukończenia szkoły podstawowej (CEP) w wieku 11 lat, zostali następnie zwolnieni z obowiązków szkolnych.
Projekt ustawy o utworzeniu szkół kształcenia nauczycieli podstawowych przedstawia Izbie poseł Paul Bert na posiedzeniu14 stycznia 1878. W swoim przemówieniu wprowadzającym Paul Bert powiedział:
Długo dyskutowany i poprawiany, projekt Paula Berta zostanie ostatecznie przegłosowany w następnym roku przez Izbę Deputowanych i Senat.
Tak zwane prawo Paula Berta zostało ogłoszone w dniu9 sierpnia 1879 r.przez Prezydenta Republiki Julesa Grévy'ego . Ta ustawa w siedmiu artykułach ponownie zobowiązuje wydziały do posiadania szkoły podstawowej dla chłopców i, co nowe, szkoły podstawowej dla dziewcząt dla dziewcząt.
Nowe przepisy na nowo zdefiniowały normalne szkoły podstawowe: katecheza zostanie zniesiona i zastąpiona przez republikańską edukację moralną i obywatelską, która usankcjonuje przydomek czarnych huzarów nadawany następnie nauczycielom, zwłaszcza po uchwaleniu w 1905 r. ustawy o separacji Kościołów. i państwo .
Promocja 1888-1891 Szkoły Normalnej dla Dziewcząt Walenckich (Drôme).
Awans 1908-1911 z Orléans Normal School w czarnym mundurze (patrz " Czarny Hussard ").
Promocja 1926-1929 Szkoły Podstawowej w Nicei (A.-Mmes) w trakcie przygotowania wojskowego.
Promocja 1926-1929 przed ich normalną szkołą bd Pierre-Sola w Nicei (Alpes-Maritimes).
W rzeczywistości normalne szkoły podstawowe nie będą rekrutować na konkursach tylko części przyszłych nauczycieli i nauczycieli . Kandydaci muszą wtedy normalnie posiadać świadectwo ukończenia szkoły podstawowej (CEP) lub, w dalszej kolejności, świadectwo ukończenia szkoły podstawowej (certyfikat na poziomie podstawowym znany jako BE). Zdecydowana większość tych kandydatów pochodziła z zajęć na kursach uzupełniających lub w szkołach ponadpodstawowych (EPS) tzw. kursu „popularnego”. Pozostali pochodzą z średnich i wysokich klasach szkolnych tzw „burżuazyjnej” oczywiście. Do 1940 r. osoby dopuszczone do egzaminu konkursowego musiały odbyć trzyletnie szkolenie, na koniec którego musieli zdać „ Brevet de capacity pour l'Education Primaire ” (certyfikat nauczycieli-wyższy) odpowiadający Brevet Supérieur ( BEPS) i ich kwalifikacjach, dające prawo do mianowania nauczycieli stażystów w celu uzyskania „ Certyfikatu kompetencji pedagogicznych (CAP)”, a tym samym ich stażu .
W związku z tym większość nauczycieli „podstawowych”, rekrutowanych poza ramami szkół podstawowych, a zatem bez wstępnego przygotowania zawodowego, musiała posiadać co najmniej świadectwo elementarne (BE). Mieli wtedy niepewny status „zastępców” (pomocników, których można było zwolnić w dowolnym momencie) i musieli uczyć przez kilka lat, zanim w końcu mogli uzyskać „certyfikat zdolności pedagogicznych (CAP)”, a tym samym swoją kadencję. Ponadto do 1924 r. Brevet Supérieur (BS) – dyplom „kluczowy” tzw. „popularnego” kursu podstawowego – był jednocześnie dyplomem końcowym tzw. „burżuazyjnego” kursu średniego kolegiów i szkół średnich dla młode dziewczyny . Rzeczywiście, do 1924 r. maturę przygotowywano tylko w szkołach średnich i kolegiach z pełnym zakresem usług dla chłopców, zarówno publicznych, jak i prywatnych. Wyjątkiem były młode dziewczęta przystępujące do matury jako wolne kandydatki i tylko te, którym udało się ją uzyskać, były przyjmowane na studia.
Świadectwo ukończenia szkoły podstawowej uzyskane od 11 roku życia przez najbardziej zasłużonych.
Świadectwo ukończenia szkoły podstawowej (BE) umożliwiające nauczanie.
Wyższe świadectwo ukończenia szkoły podstawowej uprawniające do nauczania.
Dyplom pedagogiczny do nauczania w szkołach podstawowych.
Wraz z Frontem Ludowym (1936-1937) główny projekt edukacyjny mający na celu demokratyzację edukacji – przedstawiony przez Jeana Zay, ministra edukacji narodowej i sztuk pięknych rządu Leona Bluma – został storpedowany w 1937 przez konserwatywną większość Senatu . W zakresie kształcenia nauczycieli przewidziano, że nauczyciele otrzymają maturę przygotowaną za trzy lata w szkołach średnich przez normaliens i normaliennes również pozostających w normalnych szkołach, zapewniając im wtedy dwa rzeczywiste lata zmodernizowanego przygotowania zawodowego.
W reżimie Vichy ( 1940 - 1944 ) Brevet Supérieur i Szkoły Normalne zostały zniesione dekretem15 sierpnia 1941, niewielka część przyszłych nauczycieli została zrekrutowana w drodze egzaminu konkursowego wśród uczniów zdolnych do kontynuowania nauki z drugiego z kolegiów i liceów tzw. kursu „burżuazyjnego”. Następnie musieli odbyć ponad trzyletnie szkolenie: przez pierwsze trzy lata w szkole średniej , kończące się uzyskaniem matury , odbywały się staże w jednym z „instytutów edukacyjnych” (33 dla chłopców i 33 dla dziewcząt). . Staż, który Jean Zay , były Minister Edukacji Narodowej i Sztuk Pięknych Frontu Ludowego , określił jako „szyderczy” w swoim więziennym dzienniku. Ale w ukryciu Narodowa Rada Oporu (CNR) przyjęła15 marca 1944 program rządowy przewidujący gruntowną demokratyczną reformę systemu szkolnego i edukacji.
Podczas Wyzwolenia ( 1944 - 1945 ) powołano komisję8 listopada 1944ministra René Capitant z GPRF pod przewodnictwem Charlesa de Gaulle'a miała opracować poważną demokratyczną reformę edukacji. Jej propozycje, przyjęte jednogłośnie, znane są jako plan Langevina-Wallona . Rekrutacja przyszłych nauczycieli I stopnia (uczniów w wieku od 3 do 18 lat) miała nastąpić po maturze, a zatem wspomniany plan przewidywał „specyficzny system stypendiów, aby rekrutacja nauczycieli mogła pozostać popularna [...] Dopiero po uzyskaniu wybranej przez siebie matury przyszli nauczyciele przedmiotów lub specjalności powszechnych musieli odbyć dwa lata przeduniwersyteckie w normalnych szkołach. Następnie musieli przejść podwójne szkolenie: praktyczne w kontaktach z uczniami szkół średnich oraz teorię specjalistyczną przygotowującą ich do studiów wyższych. Po dwóch latach normalnej szkoły następuje dla wszystkich dwa lata licencji na uniwersytecie. Ale przyjęty zbyt późno i tylko odroczony19 czerwca 1947(po zakończeniu „ trójstronności ” MRP - SFIO - PCF iw nowym kontekście zimnej wojny światowej), plan ten modernistyczny nie został wdrożony przez tzw rządu „ trzeciej siły ” w IV th Rzeczypospolitej i następnie pozostał z poprzednim podziałem na tak zwany „popularny” kurs podstawowy i tak zwany „burżuazyjny” kurs średni.
Renowacja podstawowych szkół pedagogicznych w 1945 r.Od 1945 r., wraz z wyzwoleniem , normalne szkoły zostały przywrócone, ale z rekrutacją skierowaną głównie do uczniów trzeciego z kursów uzupełniających kursu znanego jako „popularny”, z których najważniejsza ma klasę „trzeciego specjalnego kursu” : Prawdziwa klasa przygotowawcza do bardzo wybiórczego egzaminu wstępnego do szkół podstawowych dla nauczycieli z jednej strony i dziewcząt z drugiej. Przyszli nauczyciele i przyszli nauczyciele przyjęci do tego trudnego konkursu są teraz zobowiązani do odbycia czteroletniego kursu szkoleniowego obejmującego przygotowanie do matury w normalnych szkołach. Ich pierwsze dwa lata stażu do tej pory odpowiednie drugie klasy M i pierwszym m „z przygotowaniem w 2 th roku od dwóch sesji w lutym i czerwcu pierwszej części Bachelor«seria Nowoczesne Premium (M)»z tylko jednego życia język obcy, bez języka starożytnego (łaciny lub greki), ale z testem przyrodniczym. Ich trzeci rok odpowiadający klasie maturalnej wraz z przygotowaniem czerwcowej sesji drugiej części matury „Nauki eksperymentalne” (znanej jako Science-ex). Czwarty rok to rok zarówno szkolenia teoretycznego, jak i zawodowego z praktykami w klasach szkoły podstawowej, aw szczególności w szkole przybudówkowej. Czwarty rok kończące się egzaminem - słynny „świadectwo ukończenia studiów normalnych” (CFEN) - których normaliens 4 th roku mają być dopuszczone do udawać zostać powołany na stanowiska nauczycieli stażystów. I w końcu ich 1 st kwartał nauczyciela, po sprawdzeniu w swojej klasie, a oni potem zostać dopuszczone do „certyfikat nauczania” (WPR), by w końcu stać się nauczycielami szkół utrzymać swoją pozycję i dlatego urzędnicy w kategorii B służba publiczna . W przeciwnym razie staliby się nauczycielami „zastępczymi” dokładnie tak samo, jak ci, którzy nie uzyskali CFEN pod koniec czwartej klasy szkoły nauczycielskiej, a zatem również tacy, jak ci rekrutowani na podstawie dyplomów, a także nie. ich WPR.
Promocja wewnętrzna uczniów z 1945 r.Według badań André Payan-Passeron, już w III e republiki przyszli nauczyciele (chłopcy i dziewczęta) zasłużyli na dostęp do czwartej klasy normalnej szkoły, to znaczy w klasach specjalnych, na przykład do normalnych chłopców. Szkoła Wersalska. Zajęcia te przygotowały ich do egzaminu wstępnego do École normale supérieure de Saint-Cloud (utworzonej w 1882 r.) dla chłopców i Fontenay-aux-Roses (utworzonej w 1880 r.) dla dziewcząt. Stamtąd przejmowali oni funkcje nauczyciela, a następnie dyrektora szkoły kształcącej nauczycieli lub wizytatora szkoły podstawowej.
W ramach IV TH i V -go Republik, ci z nich, którzy mają najlepsze wyniki w nauce w 2 th lat może wtedy dostać stypendium dla ich 3 th roku w jednej z dwóch klas mieszanych kapitał regionalny Akademii. Albo ten, który przygotowuje się do matury z matematyki elementarnej (zwanej „bac math-élem”) w normalnej szkole dla chłopców dla mocnych w matematyce i chemii, albo przygotowuje się do matury filozofii (zwanej „bac philo”) w szkole normalnej dziewczyny dla najbardziej uzdolnionych w dziedzinie literatury. Na zakończenie tej klasy, biorąc pod uwagę ich klasyfikację i pod warunkiem uzyskania matury, mogli - za radą rady pedagogicznej i decyzją wizytatora Akademii - albo włączyć klasę przygotowawczą do egzaminu wstępnego na Saint-Cloud (dla chłopców) lub Fontenay-aux-Roses (dla dziewcząt) wyższa normalna szkoła szkoleniowa lub mianowanie stażystów w regionalnym dwuletnim ośrodku szkoleniowym dla nauczycieli akademickich lub powrót do pierwotnej szkoły kształcącej nauczycieli .
Ponadto, pod koniec ich 3 rd lub nawet 4 -tego roku Nauczycielskiego Kolegium, niektóre z nich - wśród najbardziej zasłużonych - mogłaby z kolei otrzymać dotację zostać wyznaczony jako stażyści w jednym z tych regionalnych centrów szkoleniowych dwuletnich dla nauczycieli kształcenia ogólnego (PEGc) z kolegiów przy zwykłych szkołach w stolicy Akademii. W tych ośrodkach szkoleniowych otrzymywali oni wynagrodzenie jako urzędnicy odbywający staż i zapewniali własne zakwaterowanie, jednocześnie korzystając ze statusu studenta w restauracjach uniwersyteckich CROUS po obniżonych cenach. Wymagano od nich odbycia zajęć teoretycznych zarówno z pedagogiki, jak i z przedmiotów, których mieli uczyć: francuskiego i historii-geografii, francuskiego i nowożytnego języka obcego, matematyki i nauk ścisłych… Wymagano też, raz w semestrze, jednego semestru. -miesiąc pierwszy staż w jednej z klas podstawowych (z CP na cm2), a następnie w klasach gimnazjum (od 6 th do 3 rd ). Biorąc pod uwagę te ograniczenia, mogli tylko częściowo realizować kierunki wydziału, na który mieli prawo wstępować: wydział literatury i nauk humanistycznych dla literatury oraz wydział nauk dla naukowców z wyłączeniem wydziałów prawa i medycyny. Następnie skorzystali z podwójnego szkolenia, zarówno zawodowego, jak i uniwersyteckiego, z możliwością przedstawienia świadectwa uniwersyteckiego sankcjonującego pierwszy rok wydziału, a tym samym możliwości przyjęcia do instytutów przygotowujących do kształcenia na poziomie średnim ( IPES ), gdzie otrzymywali wynagrodzenie jako stażysta nauczyciele przez trzy lata na przygotowanie do egzaminu na licencję (tzw. nauczanie) i konkurs CAPES (Świadectwo zdolności pedagogicznej dla szkolnictwa średniego) lub nawet przez 4 lata na przygotowanie do DES (dyplom studiów wyższych) i konkurs na agregację i tym samym stają się nauczyciele dyplomowani lub agregowani w kolegiach lub szkołach średnich Ci, którzy nie mieli szczęścia, aby zostać przyjętym do IPES (biorąc pod uwagę bardzo małą liczbę miejsc zgłoszonych do zawodów), pod koniec swoich dwóch lat w ośrodku szkoleniowym musieli zdać testy pisemne i ustne " Certyfikat „. normalnych studiów ” dla kolegiów (CFEN - CEG), aby móc ubiegać się o powołanie na stanowisko profesora kolegium w ich wydziale pochodzenia. W przeciwnym razie zostali wyznaczeni, podobnie jak normaliens, którzy nie otrzymali CFEN, nauczycielami zastępczymi, to znaczy nie posiadali stanowiska, a zatem byli odwołani w dowolnym momencie. Taka była sytuacja wyjściowa dla większości nauczycieli, którzy rekrutowani na podstawie dyplomów (BE lub BS, a następnie matury) bez ukończenia normalnej szkoły podstawowej, musieli czekać wiele lat na uzyskanie świadectwa zdolności nauczycielskiej (WPR) i być utworzone w ten sposób, aby stać się również urzędnikami służby cywilnej kategorii B, którzy piastują swoje stanowisko.
Pod koniec czwartego roku kształcenia nauczycieli otworzyła się również inna droga dla studentów nauczycieli i uczniów szkół wyższych, którzy byli uzdolnieni w sporcie. Egzamin wstępny do regionalnych instytutów wychowania fizycznego i sportu ( IREPS ), które przez trzy lata szkoliły nauczycieli wychowania fizycznego i sportu (EPS) i pozwoliły niektórym z nich zdać egzamin wstępny z Normalnej Wyższej Szkoły Fizycznej i Edukacji Sportowej (ENSEPS) w Paryżu.
Biorąc pod uwagę te możliwości awansu w szkolnictwie średnim dla niektórych, a dla innych fakt, że mogą zostać dyrektorem szkoły podstawowej, a także fakt, że niektórzy z nich odnieśli sukces zawodowy w sektorze prywatnym, kolegia nauczycielskie W związku z tym szkoła podstawowa stanowiła potężny „dźwig społeczny” dla tych Normalienów, którzy byli ludowego pochodzenia. W rezultacie tym lepiej zrozumieć, że większość nauczycieli na stanowiskach nie przeszła przez kolegia nauczycielskie szkół podstawowych, rekrutowanych w drodze egzaminu konkursowego, ale została rekrutowana bezpośrednio przez inspektorów akademickich rezydujących w każdej stolicy wydziału. swoich dyplomów. W ten sposób staje się bardziej wyraźna efektywna społeczna rola, jaką szkoły podstawowe kształcące nauczycieli odgrywają od czasu ich powstania, a mianowicie szkolenie członków elitarnych nauczycieli, zarówno pedagogów, a nawet innowatorów w pedagogice, takich jak Célestin Freinet, oraz personelu administracyjnego, w szczególności kierownictwa i zarządzanie inspekcja.
Po 1969 r. konkurs rekrutacyjny do szkół kształcenia nauczycieli podstawowych został przełożony po maturze z kształceniem zawodowym przedłużonym z jednego do dwóch lat, co częściowo przewidywał plan Langevina-Wallona z 1947 r.
W latach 1990-1991 te normalne szkoły podstawowe zostały zastąpione przez instytuty kształcenia nauczycieli uniwersyteckich (IUFM) zgodnie z prawem Jospina z10 lipca 1989.