Dzieci w sytuacjach kryzysowych i konfliktach są skutkami sytuacji, które stanowią zagrożenie dla zdrowia , bezpieczeństwa i dobrego samopoczucia dzieci. Istnieją różne rodzaje konfliktów i sytuacji kryzysowych, na przykład przemoc, konflikt zbrojny, wojna , klęski żywiołowe itp. Około 13 milionów dzieci na całym świecie zostaje wysiedlonych w wyniku konfliktów zbrojnych i przemocy. Kiedy gwałtowny konflikt staje się normą, małe dzieci widzą, jak ich życie dogłębnie się zmienia, podczas gdy ich rodzinom niezwykle trudno jest zapewnić im odpowiednią i stałą opiekę, której potrzebują do zdrowego rozwoju. Według badań nad wpływem sytuacji kryzysowych i konfliktów na zdrowie fizyczne i psychiczne dzieci w wieku 0-8 lat, w przypadku klęski żywiołowej od 3% do 87% dotkniętych nimi dzieci rozwija się PTSD . Jednak wśród dzieci żyjących w sytuacji przewlekłego konfliktu odsetek ten wynosi od 15% do 50%, jak ustalono w następujących krajach: RPA , Iran , Irak , Izrael , Kuwejt , Liban , Palestyna , Rwanda i Sudan .
Podsumowując, sytuacje awaryjne i konfliktowe mogą wpływać na rozwój dzieci:
Badania wykazały, że doświadczenia i czynniki środowiskowe mogą zmienić strukturę genetyczną rozwijającego się dziecka. Narażenie na długotrwały stres, toksyny środowiskowe lub niedobory żywieniowe chemicznie zmienia geny płodu lub małego dziecka i może mieć decydujący wpływ, tymczasowy lub trwały, na rozwój jednostki. Przemoc i depresja ze strony matki mogą również zagrażać rozwojowi i zdrowiu psychicznemu dziecka. Kiedy uraz pojawia się podczas krytycznych etapów rozwoju płodu lub małego dziecka, szok do pewnych wyspecjalizowanych komórek w narządach, takich jak mózg , serce lub wątroba, może prowadzić do wad rozwojowych, które z kolei wpłyną na zdrowie fizyczne i psychiczne przez całe życie. Na przykład, według badań w Iraku, częstość występowania wad serca przy urodzeniu była 13 razy wyższa w Faludży niż w Europie. Jeśli chodzi o wrodzone anomalie układu nerwowego, to przy takiej samej liczbie urodzeń odsetek chorych dzieci był 33 razy wyższy w Iraku niż w Europie . Przedłużone okresy stresu w czasie ciąży lub niemowlęctwa mogą mieć szczególnie szkodliwe skutki, a przy braku związków ochronnych mogą również skutkować trwałymi zmianami genetycznymi rozwijających się komórek mózgowych. Wyniki badań pokazują, że toksyny i stres matki dostają się do pępowiny przez łożysko , prowadząc do przedwczesnych porodów i niskiej masy urodzeniowej. Podobnie trauma konfliktu wpływa na kobiety w ciąży, a także na zdrowie emocjonalne ich dzieci w przyszłości. Ponadto matki z silnym stresem i lękiem częściej mają wcześniaki lub małe dzieci.
W sytuacji awaryjnej dziecko prezentuje różne reakcje w zależności od wieku, temperamentu , podłoża genetycznego, wcześniej istniejących problemów, zdolności adaptacyjnych i poznawczych, a także stopnia powagi sytuacji. Chociaż twierdzi się, że z biegiem czasu większość dzieci wraca do zdrowia, jeśli reakcje na sytuacje kryzysowe nie zostaną rozwiązane, mogą być bardzo szkodliwe dla rozwoju społecznego, emocjonalnego, behawioralnego i fizycznego dziecka. Poniżej wymieniono częste przypadki i częste reakcje na sytuacje stresowe i traumatyczne zdarzenia, podzielone na kategorie wiekowe. Wiek jest ważnym czynnikiem, ponieważ decyduje o tym, jak dziecko rozumie sytuację i reakcję w nagłych wypadkach oraz jak na to reaguje.
Dzieci do lat 6W krajach objętych konfliktem średnia śmiertelność dzieci poniżej 5 roku życia jest dwukrotnie wyższa niż w innych krajach i wynosi 12% wobec 6%. W tej grupie wiekowej najczęstsze reakcje to głębokie poczucie niepokoju spowodowane rozłąką, płaczem , lgnięciem do dorosłych, bezruch lub bezcelowe ruchy, jęki, krzyki, zaburzenia snu i jedzenia , koszmary senne , strach, zachowania regresywne: ssanie kciuka , moczenie nocne , nietrzymanie moczu lub kału, niemożność samodzielnego ubierania się lub wyżywienia, strach przed ciemnością, tłumami i pozostawieniem w spokoju.
Badania wykazały korelacje między narażeniem na codzienne naloty i bombardowania a zaburzeniami behawioralnymi i emocjonalnymi u palestyńskich dzieci w wieku od 3 do 6 lat w Strefie Gazy . Stwierdzili u dzieci zaburzenia snu, słabą zdolność koncentracji, zachowania mające na celu przyciągnięcie uwagi, brak autonomii, wybuchy złości i zwiększony niepokój. Matki dzieci palestyńskich uczęszczających do przedszkola zgłaszają poważne zaburzenia psychospołeczne i emocjonalne. Badając zaburzenia behawioralne i emocjonalne 309 palestyńskich dzieci w wieku przedszkolnym stwierdzono, że bezpośrednie i pośrednie narażenie na traumę wojenną zwiększa ryzyko problemów ze zdrowiem psychicznym. W badaniu wpływu wojny na libańskich przedszkolaków stwierdzono, że dzieci w wieku od 3 do 6 lat, które były poddawane intensywnemu bombardowaniu przez dwa lata, miały więcej problemów niż dzieci z jednej grupy świadek, które nie były narażone na to niebezpieczeństwo. Podczas wojny domowej w Bejrucie 40 matek z różnych środowisk społeczno-ekonomicznych poinformowało, że po bombardowaniach i eksplozjach ich dzieci w wieku przedszkolnym stały się bardziej przestraszone i niespokojne. Po atakach rakietowych Scud wysiedlone dzieci izraelskie, także przedszkolaki, wykazywały agresję, nadpobudliwość, zaburzenia opozycji i stres. Dzieci te zostały porównane z dziećmi, które nie zostały przesiedlone. Chociaż objawy stopniowo słabły, czynniki ryzyka zidentyfikowane wkrótce po wojnie w Zatoce Perskiej nadal dotykały dzieci, pięć lat po rozpoczęciu traumy spowodowanej ekspozycją na te czynniki.
Dzieci od 6 do 11 latW tej grupie wiekowej do najczęstszych objawów należą niepokojące myśli i obrazy, koszmary senne, zaburzenia snu i jedzenia, nieposłuszeństwo, drażliwość, wycofanie się w siebie, wybuchy złości, kłótliwe, destrukcyjne zachowania, niezdolność do koncentracji, irracjonalne lęki, zachowania regresywne, depresja i niepokój, lęk przed poczuciem winy i apatia emocjonalna, nadmierne okazywanie uczuć fizycznych, bóle głowy, nudności oraz upośledzenie wzroku lub słuchu. Traumatyczne wydarzenia mające miejsce przed 11 rokiem życia trzykrotnie częściej prowadzą do poważnych zaburzeń behawioralnych i emocjonalnych niż te, których doświadczają starsze dzieci Według Palestyńskiego Centrum Poradnictwa, sześć miesięcy po zniszczeniu ich domu, młode palestyńskie dzieci pozostawał wycofany, cierpiał na zaburzenia fizyczne, depresję/lęk, niewyjaśniony ból, trudności w oddychaniu i zaburzenia uwagi oraz wykazywał agresywne zachowanie. Bały się chodzić do szkoły, miały trudności z nawiązywaniem relacji z innymi dziećmi i były bardziej przywiązane do opiekunów. Rodzice zgłaszali również spadek wyników w nauce i umiejętności uczenia się. Badanie wykazało, że 27,7% libańskich dzieci w wieku od 6 do 12 lat cierpiało na zespół stresu pourazowego i zaburzenia snu, było niespokojnych, miało trudności z koncentracją i było nadmiernie świadomych wydarzeń związanych z wojną izraelsko-palestyńską w 2006 roku. W Sudanie i północnej Ugandzie wiele dzieci zostało zmuszonych do udziału w sesjach tortur i zabijania członków rodziny bezpośrednio doświadcza zahamowania wzrostu, PTSD i innych zaburzeń.
Dzieci niepełnosprawne nieproporcjonalnie cierpią z powodu nagłych wypadków. W niektórych przypadkach niepełnosprawność występuje podczas klęski żywiołowej. Dzieci niepełnosprawne cierpią, ponieważ tracą urządzenia wspomagające, tracą dostęp do leków lub usług rehabilitacyjnych, a w niektórych przypadkach tracą opiekunów. Ponadto są na ogół bardziej podatne na nadużycia i przemoc. Według UNICEF od ponad roku przemoc wobec dzieci niepełnosprawnych jest co najmniej 1,7 razy częstsza niż wobec dzieci sprawnych fizycznie. Małe dzieci niepełnosprawne żyjące w sytuacjach konfliktowych są bardziej bezbronne. Bardziej cierpią z powodu problemów związanych z tymi sytuacjami, zarówno fizycznych, psychicznych, jak i emocjonalnych. Są również bardziej narażeni na zaburzenia emocjonalne i psychiczne w sytuacjach nagłych z powodu trudności w poruszaniu się, leczenia, przyjmowanych leków lub z powodu bólu. Międzyagencyjny Stały Komitet uznaje, że dzieci z wcześniej istniejącą niepełnosprawnością są bardziej narażone na nadużycia, dyskryminację , wyzysk i nieszczęście. Dzieci z niepełnosprawnością ruchową, wzrokową, słuchową lub intelektualną będą szczególnie narażone, jeśli z powodu nagłego wypadku ich szkoła zostanie przeniesiona i będą musiały zmienić styl życia. W sytuacjach awaryjnych długie i niebezpieczne dojazdy do szkoły oraz brak budynków z odpowiednim wyposażeniem i nauczycieli o minimalnych kwalifikacjach z pewnością staną się przeszkodami nie do pokonania, które uniemożliwią młodym dzieciom niepełnosprawnym uczęszczanie do żłobków lub placówek wczesnej edukacji .
Według niektórych badań dziewczęta okazują większy stres niż chłopcy w reakcji na sytuacje stresowe i uważa się, że są bardziej zagrożone w czasie konfliktu i terroru. Według innych badań dziewczęta częściej wyrażają swoje lęki i wykazują większy niepokój, depresję i zespół stresu pourazowego. Po katastrofie chłopcy wykazują więcej problemów behawioralnych. Jednak dziewczęta w wieku przedszkolnym dotknięte trzęsieniami ziemi w Sultandagi ( Turcja ) wykazywały więcej problemów behawioralnych niż chłopcy w tej samej grupie wiekowej. Ponadto badania pokazują, że małe dzieci, zwłaszcza dziewczynki, mogą być bardziej narażone na wykorzystywanie i wykorzystywanie seksualne. Badania pokazują, że w przypadku długotrwałego konfliktu chłopcy palestyńscy wykazują więcej zaburzeń psychicznych niż dziewczęta. Według innego badania palestyńscy chłopcy są bardziej podatni na przemoc w okresie niemowlęcym, podczas gdy dziewczęta są bardziej podatne w okresie dojrzewania . Wydaje się, że generalnie chłopcy potrzebują więcej czasu na powrót do zdrowia i są bardziej skłonni do zachowań agresywnych, antyspołecznych i agresywnych, podczas gdy dziewczęta, choć być może bardziej dotknięte chorobą, bardziej wyrażają swoje emocje poprzez mowę.
Wysokiej jakości edukacja łagodzi psychologiczny wpływ konfliktów i klęsk żywiołowych, dając dzieciom poczucie normalności i zapewniając im stabilność, strukturę i wiarę w przyszłość. Jednak sytuacje kryzysowe i konfliktowe często niszczą jakość usług edukacyjnych, ponieważ prowadzą do niedoborów materiałów, zasobów i personelu, pozbawiając małe dzieci możliwości korzystania z edukacji przedszkolnej. W większości konfliktów celem jest generalnie infrastruktura edukacyjna. Przedszkola i szkoły są często niszczone lub zamykane z powodu niebezpiecznych okoliczności, pozbawiając małe dzieci możliwości nauki i socjalizacji w bezpiecznym miejscu sprzyjającym poczuciu rutyny.
Małe dzieci żyjące w nagłych wypadkach mają mniejsze prawdopodobieństwo pójścia do szkoły podstawowej i większe prawdopodobieństwo porzucenia nauki. Wskaźnik ukończenia szkoły podstawowej wynosi 65% w biednych krajach dotkniętych konfliktami, w porównaniu z 86% w innych biednych krajach. Według raportu UNICEF MICS z 2000 r. dane z Iraku potwierdzają nieadekwatność programów rozwoju wczesnego dzieciństwa w formalnym systemie edukacji. Tak więc tylko 3,7% dzieci w wieku od 36 do 59 miesięcy zostało zapisanych do żłobków lub przedszkoli. Niski wskaźnik uczestnictwa w programach wczesnej edukacji pozbawia małe dzieci możliwości znalezienia schronienia w bezpiecznej przestrzeni, w której mogą dobrze się rozwijać i złagodzić stres i napięcie związane z sytuacją kryzysową. W krajach, w których występują sytuacje kryzysowe, naukowcy obserwują dużą liczbę zaburzeń, które mogą być związane z traumą, w tym zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi , słabe wyniki w nauce, problemy behawioralne, nękanie i wykorzystywanie, zaburzenia opozycyjno-buntownicze, zaburzenia zachowania, zaburzenia fobii i negatywne relacje.
Według badań przeprowadzonych w Etiopii z wykorzystaniem danych z badania Young Lives, wśród małych dzieci osieroconych przez matki prawdopodobieństwo zapisania do szkoły jest mniejsze o 20%, prawdopodobieństwo umiejętności pisania jest mniejsze o 21%, a umiejętność pisania. odczyt jest o 27% niższy. Według jednego z badań bośniackie dzieci w wieku od 5 do 6 lat po traumie wojennej wykazywały niższy poziom umiejętności poznawczych. Palestyńskie dzieci w wieku szkolnym i przedszkolnym, które doznały utraty bliskich, urazów i zniszczenia domów, wykazywały upośledzoną zdolność poznawczą uwagi i koncentracji. Wykazano, że poważna trauma jest skorelowana ze sztywnością i zmniejszoną uwagą oraz umiejętnościami rozwiązywania problemów. Biorąc pod uwagę, że zarówno zdrowie psychiczne, jak i fizyczne są powiązane z rozwojem językowym i poznawczym, można słusznie sądzić, że gwałtowny konflikt ma negatywny wpływ na te obszary rozwoju.
Wczesnego dzieciństwa jest wielosektorową obszar, który wygląda jak cała wielorakie potrzeby dziecka . W sytuacjach kryzysowych służby wczesnej edukacji i ochrony interweniują w wielu obszarach, w tym w opiece przedporodowej, szczepieniach , żywieniu, edukacji, wsparciu psychologicznym i zaangażowaniu w opiekę nad dziećmi . Uważa się, że skoordynowane usługi w zakresie zdrowia i żywności , kanalizacji wodnej , higieny , wczesnej edukacji oraz zdrowia psychicznego i ochrony są niezbędne we wspieraniu małych dzieci mieszkających na obszarach wiejskich w sytuacjach kryzysowych i konfliktowych.
Niezależnie od tego, czy dotyczy to sektora edukacji formalnej czy nieformalnej, wiele programów i strategii okazało się bardzo skutecznych w zapewnianiu dobrego samopoczucia i powrotu do zdrowia małych dzieci żyjących w strefach konfliktu. W rezultacie okazało się, że programy skoncentrowane na „Przestrzeni przyjaznej dziecku” są bardzo skuteczne w tworzeniu poczucia normalności i pomagają budować umiejętności radzenia sobie i odporność u dzieci żyjących w trudnych warunkach. „Przestrzenie przyjazne dzieciom” pomagają dzieciom wzmocnić ich umiejętności i umiejętności społeczne, takie jak dzielenie się i współpraca, poprzez interakcje z innymi dziećmi. Pozwalają również dzieciom lepiej zrozumieć zagrożenia specyficzne dla ich środowiska i zdobyć umiejętności życiowe, takie jak czytanie, pisanie i rozwiązywanie konfliktów bez użycia przemocy. Wreszcie pomagają zmobilizować społeczności wokół potrzeb dzieci. W celu wzmocnienia społecznych systemów ochrony dzieci, CCF (2008) utworzyło trzy ośrodki recepcyjne dla wewnętrznie przesiedlonych małych dzieci w obozie Unyama ( Uganda ). Dzieci w wieku od 3 do 6 lat mają bezpieczne miejsce pod opieką dorosłych. W szkołach w północnym Libanie War Child (2012) ustanowił sześć „bezpiecznych przestrzeni” dla dzieci przesiedlonych z Syrii . Tam nauczyciele stosują terapie oparte na sztuce i muzyce, aby pomóc małym dzieciom wyrażać swoje emocje w zdrowy sposób.
Według kilku badań dzieci, które uczestniczyły w wysokiej jakości programach edukacyjnych w szkole, mają zwykle lepszą wiedzę na temat zagrożeń, niższy poziom strachu i bardziej realistyczne postrzeganie zagrożeń niż inne dzieci. W takich kontekstach, programy interwencji psychologicznej dla małych dzieci i ich rodzin są postrzegane jako niezwykle ważne. W Sierra Leone , opowiadanie , śpiew , skakanie , odgrywanie ról, gier zespołowych i pisania i rysowania ćwiczenia pomóc złagodzić stres psychiczny związany z ekspozycją na konfliktów przemocy u dzieci w wieku od 8 do 18 lat. Badania w Erytrei i Sierra Leone wykazały, że dobrze zaprojektowane interwencje edukacyjne sprzyjają dobrostanowi psychicznemu dzieci. W Afganistanie małe dzieci i młodzież zyskały poczucie stabilności i bezpieczeństwa dzięki uczestnictwu w konstruktywnych zajęciach (sztuka, opowiadanie historii, sport) organizowanych w neutralnych i bezpiecznych miejscach w ich społeczności.
Przemoc interpersonalna i konflikty zbrojne są istotnymi przeszkodami w równouprawnieniu płci. Koszt przemocy interpersonalnej i konfliktów zbrojnych jest wysoki. Spory między jednostkami, zwłaszcza przemoc domowa, pochłaniają dziewięć razy więcej ofiar niż wojny i inne konflikty. Zarówno kobiety, jak i mężczyźni doświadczają przemocy na całym świecie, ale to głównie mężczyźni są właścicielami przemocy i ją stosują. Nie oznacza to, że wszyscy mężczyźni są agresywni lub że wszyscy chłopcy staną się agresywni wraz z wiekiem, ale społecznie skonstruowane pojęcia męskości i praw seksualnych mężczyzn odgrywają kluczową rolę w podsycaniu przemocy.
Przemoc wobec kobiet jest głównym problemem zarówno w krajach biednych, jak i bogatych. Około jedna trzecia kobiet na całym świecie doświadczyła przemocy fizycznej i/lub seksualnej ze strony partnera intymnego lub przemocy seksualnej ze strony innej osoby w pewnym momencie swojego życia; a mniej niż 40% z nich w pewnym momencie poprosiło o pomoc. Wiele przemocy wobec kobiet ma miejsce w domu, ale doświadczenie lub strach przed molestowaniem seksualnym i innymi formami przemocy seksualnej może ograniczać wolność jednostki w przestrzeni publicznej, w tym dostęp do szkoły i możliwości uczenia się przez całe życie na obszarach miejskich i wiejskich, zwłaszcza dla dziewcząt i kobiety.
Przemoc seksualna często towarzyszy konflikt zbrojny , który ma niszczący wpływ na zdrowie i edukację z dorastających dziewcząt . Wszystkie 51 krajów, które doświadczyły konfliktu w latach 1987-2007, zgłosiły akty przemocy seksualnej wobec dorastających dziewcząt. Przemoc intymną można znormalizować w trakcie sytuacji konfliktowej i po niej. Niestabilność, migracja oraz życie lub bycie świadkiem tego rodzaju przemocy w bardzo młodym wieku stwarzają duże ryzyko, że mężczyźni będą ją utrwalać.