Fobia szkolna

Ten artykuł może zawierać nieopublikowane prace lub niezweryfikowane oświadczenia (kwiecień 2019).

Możesz pomóc, dodając odniesienia lub usuwając nieopublikowane treści. Zobacz stronę dyskusji po więcej szczegółów.

Definicja i opis

Nie ma definicji konsensusu, ale dwóch badaczy definiuje ją w następujący sposób:

Podręcznik diagnozowania i statystyki zaburzeń psychicznych opracowany przez Amerykańskie Towarzystwo Psychiatryczne sugeruje, że fobia szkolna charakteryzuje się objawem lub grupą możliwych objawów lęku i separacji. Istnieje tylko francuska klasyfikacja psychiatrii dziecięcej, która czyni ją samodzielną kategorią diagnostyczną.

Możemy jednak zachować definicję Laelii Benoit , psychiatry dziecięcej i badaczki w INSERM „Fobia szkolna to ogromny, irracjonalny lęk przed pójściem do szkoły. Krystalizuje się w szkole, ale przyczyny mogą być wieloczynnikowe, fobia szkolna być może związana ze szkołą, ale też ze środowiskiem dziecka, wszystko się ze sobą splata” .

Według Ministerstwa Edukacji Narodowej istnieją różne rodzaje fobii szkolnej:

Ostre lub przewlekłe wywołują patologiczną relację rodzic-dziecko. Mogą być traumatyczne, proste lub poważne, neurotyczne lub nie.

Opis

Jest to zachowanie, najczęściej podszyte zaburzeniami lękowymi , czasem poważniejszymi zaburzeniami, które należy zidentyfikować. Szkoła fobii może być przejściowa, ale czasami może się pogorszyć, powodując porzucenie dziecka.

W swojej powieści Fobia Fanny Vandermeersch opisuje jeden z przejawów tej fobii: „Słyszę wybuchy śmiechu. Krople potu spływają mi na plecy i skronie. Moje ciało sztywnieje, a serce wali. To już nie jest brama wejściowa, którą mam przed sobą, ale duże szare usta ze spiczastymi zębami, gotowe mnie złapać, gdy tylko ruszy do przodu i zamknę się za mną. Hałas bębni mi w głowie. Szybki. Nieregularny. Otwieram usta, szukam powietrza. Z trudem oddycham głęboko. Mój wzrok jest mętny. Wraca, czuję to. Znowu rozłożę się na podłodze. Wstyd. Wszyscy będą patrzeć na mnie jak na jednego człowieka i śmiać się. Biorę głęboki oddech, ale powietrze już nie przychodzi. Duszę się. "

Historia

Kiedy szkoła była obowiązkowa w 1882 roku, pierwsze przypadki fobii szkolnej pojawiły się u dzieci w wieku 14 lat. W 1918 r. angielski Healy powiązał odmowę szkoły z zaniedbaniem rodziców. Istnienie zaburzenia utożsamianego z uczęszczaniem do szkoły iz niepokojem, jaki ta obecność wywołuje u badanego, po raz pierwszy sformułował w 1925 r. brytyjski psycholog Cyril Burt . Zauważył, że po I wojnie światowej uczniowie, którzy w czasie wojny musieli ukrywać się na terenie szkoły podczas nalotów, po powrocie do szkoły przejawiali zachowania związane z fobią. Odtąd kojarzyły im szkołę ze stresującą i krytyczną sytuacją w ich życiu. W 1941 roku EL Falstein i SA Szurek zaproponowali termin fobię szkolną, którą odróżniali od praktyk absencji, takich jak pomijanie szkoły . Przebadali grupę dzieci i nastolatków, którzy odmówili chodzenia do szkoły i znaleźli u tych dzieci wielki niepokój, gdy zmuszono je do przezwyciężenia trudności w tym zakresie.

Czynniki

Istnieje wiele czynników wyjaśniających, że dziecko może rozwinąć fobię szkolną. Dziecko nie wie, jak jednoznacznie wyjaśnić przyczyny swojego niepokoju ( Baveux, C., 2015 ). Nie potrafimy powiedzieć, dlaczego dziecko rozwija fobię szkolną, bo każdy z nas jest inny i nie reaguje w ten sam sposób. Czynniki wyzwalające będą zatem różne w zależności od osoby ( Maury, J. w 2013 r .).

Rodzina

Bliskie i bliskie relacje z rodzicami mogą stać się krytyczne w okresach rozłąki. Tragiczne wydarzenia (rozłąka rodziców, choroba, śmierć itp.) mogą również prowadzić do przypadków fobii szkolnych, dziecko zaniepokojone swoją sytuacją i sytuacją rodziców może rozwinąć niechęć do szkoły, że nie chodzi do szkoły i nie obserwuje rodziców. Zaniepokojeni rodzice mogą przekazać swój niepokój dziecku, co może przygotować je do przyjęcia zachowania rodziców jako wzoru dla siebie ( Valentin, S. 2017). Rola rodziców i interakcje rodzinne są ważne, jednak może to stanowić problem, gdy nadchodzi czas separacji, wejścia do szkoły ( Baveux, C w 2015 r.). Rzeczywiście, jeśli matka jest zbyt opiekuńcza wobec dziecka i nie pozwala mu na usamodzielnienie się, ojciec, przeciwnie, musi być dynamiczny i aktywny w sytuacji, gdy dziecko musi być zachęcane do chodzenia do szkoły. Jednak ta fobia nie pociąga za sobą odpowiedzialności tylko rodziców. Muszą zrozumieć, że nie należy czuć się winnym i uważać się za głównych winowajców ( Valentin, S. 2017).

Oczekiwania rodziców wobec dziecka

Może być również powiązany z praktykami edukacyjnymi, oczekiwaniami rodziców, presją, jaką mogą wywierać na swoje dziecko. Dzieci będą wtedy wywierać na siebie presję, nie chcąc zawieść rodziców, będą się bały porażki, słabych wyników w nauce (Baveux, 2015; Valentin, 2017). Ale mogą to być również reakcje, uczucia strachu spowodowane zmianami w tkance rodzinnej lub środowisku (Baveux, 2015).

Szkoła

Może być powiązany z samą szkołą, jak widzieliśmy powyżej. Według J. Maury szkoła staje się punktem centralnym, miejscem krystalizacji cierpienia, aż do niepokoju ( Maury, J. 2013). Ale także lęk przed osądem, kategoryzacją, słowami, jakie nauczyciel może mieć wobec ucznia, a który spowoduje strach przed nauczycielem, przed nauczaniem, które zapewnia (Baveux, 2015).

Inne wielokrotne wyzwalacze

To, co nastolatek ucieka przez fobię szkolną, może wynikać z różnych czynników, w tym w szczególności z konfrontacji z grupą rówieśniczą z ograniczeniem spojrzenia innych, ale także z czynnika rywalizacji, czy to między rodzeństwem, czy między kolegami z klasy ( Sharmann, 2011 ). Klimat szkolny jest opisywany jako niepewność dla uczniów, którzy mogą być ofiarami haraczy, przemocy, nękania lub osądzania ze strony innych (Baveux, 2015; Guivarch, Poinson, Gignoux-Froment, 2018). Według raportu z domu Solenn w Paryżu, dla 25% do 33% dzieci z fobią szkolną przyczyną jest zastraszanie w szkole lub w Internecie. Jednak od końca 2011 r. wprowadzono środki. Na przykład w każdym rektoracie znajdują się referenci „molestowania”. Rodzice mogą z nimi rozmawiać tak samo jak nauczyciele. Ponadto każdego roku pierwszy czwartek listopada musi być dniem trywialnym na rozmowy o znęcaniu się w szkole.

System szkolny nie nadaje się do nauki (przykład dzieci o wysokim potencjale) (Valentin, 2017).

Profil osób poszkodowanych

„Fobia szkolna stanowi około 5% powodów konsultacji w psychiatrii dziecięcej i dotyka od 1 do 2% dzieci w wieku szkolnym”

Liczba ta byłaby wyższa w miastach i krajach uprzemysłowionych (co można zauważyć po wzroście konsultacji z oddziałami psychiatrii dziecięcej). Zaburzenie to dotyczy wszystkich typów uczniów, zarówno dziewcząt, jak i chłopców, jedynaków, najstarszych lub ostatnich z rodzeństwa, uczniów dobrych, mniej dobrych bez różnic społeczno-ekonomicznych.

Odmowa szkolna, znana również jako fobia szkolna, jest czwartą przyczyną absencji szkolnej po chorobie, dziecko trzymane przez rodziców w domu i wagarujące ze szkoły, z którą należy dokonać głębokiej zmiany według Lionela Hersova  (w) . Nieprzychodzenie do szkoły z zazdrości jest zupełnie inne od nieprzychodzenia z powodu psychicznej niezdolności.

Zjawisko to nie dotyczy konkretnego typu osoby, niemniej jednak mogą pojawić się czynniki ryzyka. Może pojawić się w każdym wieku, ale dwie kategorie wiekowe bardziej sprzyjają jego pojawieniu się niż inne:

- wprowadzenia do 6 TH w wieku 11

- wejście w 4 th w wieku 13-14 lat.

Te dwie kategorie wiekowe charakteryzują się ważnymi etapami rozwoju jednostki. W szczególności poprzez nabycie zdolności rozumowania hipotetyczno-dedukcyjnego, to znaczy zdolności do rozwijania hipotezy za pomocą rozumowania hipotetycznego, a następnie sprawdzania jej poprzez wyobrażanie sobie jej konsekwencji i konfrontowanie ich z wynikami eksperymentów lub obserwacji.

Wiele badań pokazuje, że dziewczęta chorują w takim samym stopniu jak chłopcy, chociaż wydaje się, że chłopcy chorują nieco wcześniej. Ustalono również, że poważni uczniowie, których inwestycje są godne uwagi, są bardziej narażeni na fobię szkolną niż inni, ponieważ mogą być napiętnowani jako inteligentni w klasie, co czasami jest źródłem kpin, mogą również doświadczyć niezrozumienie ich notatek pomimo dostarczonej pracy.

Konsekwencje

Zjawisko to może mieć konsekwencje dla życia dzieci i młodzieży, ponieważ potrzebują oni innych do budowania siebie. Bez kontaktu ze światem zewnętrznym rodziny, który jest tworzony przez szkołę i rówieśnikami, osoby te mogą czuć się odizolowane od wszystkich, a nawet inne. Będą więc mieli niekorzystny obraz siebie. Powstanie wtedy błędne koło, twierdząc, że są chorzy, żeby nie chodzić do szkoły, a także odmawiają wykonywania zajęć pozalekcyjnych, które będą prowadzić do postępującej desocjalizacji.

Konsekwencje te są tymczasowe, choć mogą się utrzymywać, co może mieć istotny wpływ na uczenie się, a także na osobowość, zwłaszcza na bardzo ważną u człowieka samoocenę.

Rozwiązania

Przede wszystkim konieczne jest zidentyfikowanie objawów poprzedzających, takich jak powtarzające się nieobecności lub bóle brzucha, bóle głowy itp. Szczególnie w niedzielę wieczorem lub w poniedziałek rano. W takim razie chodzi o skonsultowanie się z pediatrą lub lekarzem szkolnym, aby zapobiec tej fobii szkolnej.

W najcięższych przypadkach można rozważyć organizację nauki z tymczasowym kształceniem w niepełnym wymiarze godzin z ulgą w najbardziej ruchliwych dniach, aby skrócić czas kontaktu z innymi. Następnie stopniowo przywracany będzie pełny harmonogram, gdy dziecko poczuje się lepiej w szkole.

Możliwym rozwiązaniem może być również nauka w szkołach alternatywnych. Rzeczywiście w tych placówkach priorytetem jest poszanowanie rytmu dziecka poprzez przekazywanie wiedzy teoretycznej, ale także badanie rozwoju osobowości i kreatywności dziecka poprzez odwoływanie się do jego zmysłów. Metody alternatywne są różne i specyficzne, ale mają ten sam cel: szczęście i rozwój dziecka.

W przypadku wychodzenie z szkoły , sprawa musi być traktowana poważnie szybko i konsultacji z ekspertami w celu utworzenia psychoterapii, która jest przeprowadzana w strukturach takich jak infantylnych ośrodków medyczno-psychologiczna (CMPI) lub ośrodków medyczno-psychologicznej. Pedagogicznych ( CMPP), który skupia wyspecjalizowanych specjalistów, takich jak psychiatrzy dziecięcy, psycholodzy , pielęgniarki, nauczyciele wyspecjalizowani, logopedzi , w szczególności terapeuci psychomotoryczni , aby pomóc dzieciom przezwyciężyć ich lęki.

Według różnych artykułów najlepszym rozwiązaniem byłoby szybkie sprowadzenie dzieci z tą fobią szkolną do szkoły.

Dodatkowe pomoce

Wzrost liczby dzieci z fobią szkolną skłonił niektórych rodziców do utworzenia w 2008 roku stowarzyszenia o nazwie „aps” . Ta strona ma na celu rozpoznanie fobii szkolnej jako choroby i uzyskanie rozwiązań edukacyjnych. Ta platforma składa się z różnych sekcji przeznaczonych dla rodziców, aby wspierać i pomagać im wiedzieć, jak reagować i działać w obliczu takiej sytuacji. Sprzedają w sieci dwie książki, jedną zatytułowaną "Szkoła, kiedy fobia przejmuje", a drugą "Szkolne nękanie od zniszczenia do odbudowy", treść tych książek koordynowana jest przez wolontariuszy Stowarzyszenia Fobia szkolna. Tworzą grupy dyskusyjne i generują wydarzenia. Proponowana jest mapa drogowa, aby przejąć opiekę nad dzieckiem i spróbować znaleźć źródła jego fobii i jego stanu psychicznego. Proponowany jest plan działania w celu umówienia się na spotkanie ze specjalistami, którzy omówią z dzieckiem, następnie można również wprowadzić tymczasowe urządzenia do nauki domowej. Wreszcie istnieje również możliwość kontaktowania się z korespondentami regionalnymi w sprawie różnych pytań oraz możliwość konkretnych lektur w celu wyjaśnienia zjawiska i doradzenia rodzicom.

Prawdziwa fobia szkolna?

Denis Hélène w 2005 roku i inni obalają i krytykują ten termin, dla nich nie byłaby to tak naprawdę fobia szkolna. Wysuwają następujące argumenty: uczniowie nie byliby zaniepokojeni strukturą szkoły, ale tym, co się w niej dzieje, jak np. społeczne sytuacje ewaluacji szkolnych, z którymi ma do czynienia uczeń. Badacze ci sugerują również, że mechanizmy dyskomfortu (nudności, zadławienia itp.) tej fobii są bardziej złożone niż w przypadku fobii prostej, dlatego wolą używać terminu „niespokojna odmowa szkoły”.

Uwagi i referencje

  1. Hélène Denis, „  Niespokojna odmowa szkoły  ” , na cairn.info ,Marzec 2005.
  2. Stephan Valentin, Fobia szkolna: zrozumienie by działać ,2017.
  3. Lucille Berland, „  Fobie szkolne, jak sobie z nimi radzić?  » , W Le Monde ,15 września 2014 r..
  4. Vandermeersch Fanny, Phobia , Paryż, Le Muscadier,luty 2017, 90  pkt. ( ISBN  979-10-90685-78-9 ) , s.  54.
  5. Baveux, C., „  Szkoła: jadę… nie mogę… chciałbym!  », Dzieciństwo i psychologia ,2015, s.  117-126.
  6. Maury, J., „  Fobia szkolna czy szkoła objawowa  ”, Nowy przegląd adaptacji i nauki szkolnej ,2013, s.  111–120.
  7. Scharmann, G., „Odrzucenie  szkoły w okresie dojrzewania  ”, Childhood & Psy ,2011, s.  78-88.
  8. Guivarcvh, J., Poinson, F. and Gignoux-Froment, F., “  Malaise à l'école  ”, L'Information psychiatrique ,2018, t. 94 (8), 681-688.
  9. Florence Rosier, „  Fobia szkolna, gdy szkoła terroryzuje  ”, Le Monde ,18 października 2017 r., s.  4-5.
  10. „  Fobia szkolna – pochodzenie, przyczyny, rozwiązania  ” , na https://www.passeportsante.net/ ,18 grudnia 2016(dostęp 25 kwietnia 2019 ) .
  11. Jean-Louis Halpérin , „Po co  mówić o kontekstualnej historii prawa?  », Revue d'Histoire des Sciences Sociales , n o  30,3 kwietnia 2017 r., s.  31-48 ( ISSN  1622-468X i 1963-1022 , DOI  10.4000 / rhsh.494 , odczyt online , dostęp 25 kwietnia 2019 ).
  12. "  Fobia szkolna: jakie rozwiązania, aby się z tego wydostać?  » , Na CIDJ (dostęp 6 lutego 2020 r . ) .
  13. ZROZUMIENIE I LECZENIE NIESAMOWITEJ ODMOWY SZKOŁY , Dunod ,24 stycznia 2020( przeczytaj online ).
  14. [1] .
  15. Denis Hélène, „  Niespokojna odmowa szkoły. Wspierany przez multidyscyplinarny zespół  ”, Children & Psychiatrist ,Marzec 2005, s.  98-106 ( czytaj online ).

Zobacz również

Źródła i bibliografia

Powiązane artykuły

Linki zewnętrzne