Analfabetyzm jest niezdolność lub trudność do odczytu , zapisu , rozumie słowo / zdanie rachubę , głównie z powodu braku nauki.
Różni się to od analfabetyzmu , terminu używanego we Francji, gdy dana osoba kształciła się w języku francuskim, ale ta nauka nie doprowadziła do opanowania czytania i pisania lub to mistrzostwo zostało utracone.
Analfabetyzm to nieumiejętność czytania i pisania. Ale to pojęcie ewoluowało z biegiem czasu.
W 1958 r. UNESCO podało następującą definicję umiejętności czytania i pisania : „człowiek jest piśmienny, jeśli potrafi zarówno czytać, jak i pisać, rozumiejąc to, proste i krótkie stwierdzenie odnoszące się do jego codziennego życia” . Unesco poparło więc ideę „edukacji podstawowej”, skoncentrowanej głównie na umiejętnościach czytania i pisania. Analfabeta był wówczas terminem „ogólnym”, który nie uwzględniał (edukacyjnego) kursu danej osoby.
W latach 60. - 70. walka z analfabetyzmem była coraz częściej postrzegana jako niezbędny warunek wzrostu gospodarczego i rozwoju narodowego. W 1965 r. Światowy Kongres Ministrów Edukacji w sprawie Wykorzenienia Analfabetyzmu podkreślił związek między umiejętnością czytania a rozwojem i zaproponował po raz pierwszy koncepcję alfabetyzacji funkcjonalnej: „Piśmienność należy postrzegać nie jako cel sam w sobie, ale jako środki przygotowania człowieka do roli społecznej, obywatelskiej i ekonomicznej, która wykracza poza szczątkową formę piśmienności polegającą po prostu na nauce czytania i pisania. "
W 1978 r. UNESCO przyjęło definicję alfabetyzacji funkcjonalnej , która nadal obowiązuje: „Osoba jest kompetentna funkcjonalnie , jeśli może angażować się we wszystkie czynności, które wymagają umiejętności pisania, aby skutecznie funkcjonować w swojej grupie lub społeczności, a także aby umożliwić do dalszego używania czytania, pisania i arytmetyki dla własnego rozwoju i rozwoju społeczności ” .
Koncepcje alfabetyzacji i alfabetyzacji na poziomie narodowym przypominają te prezentowane przez UNESCO, ale wciąż istnieją pewne interesujące wariacje. W związku z tym w latach 1993-2004 UNESCO przeprowadziło ankietę w 105 krajach, której celem było określenie różnych definicji krajowych. Około 80% krajów definiuje umiejętność czytania i pisania jako umiejętność czytania i/lub pisania prostego stwierdzenia w języku narodowym lub tubylczym.
W zależności od kraju, umiejętność czytania i pisania można zdefiniować jako umiejętność łatwego lub trudnego czytania listu lub gazety, umiejętność czytania i/lub pisania prostego stwierdzenia w języku narodowym lub tubylczym, umiejętność czytania i pisania prostych zdań (w niektórych językach lub w dowolnym języku) lub umiejętność czytania i pisania może zależeć od osiągniętego poziomu wykształcenia. W Mali ktoś jest uważany za analfabetę, jeśli nigdy nie chodził do szkoły, nawet jeśli potrafi czytać i pisać. W Chinach za osobę piśmienną uznaje się osobę, która zna co najmniej 2000 znaków na obszarach miejskich i 1500 na obszarach wiejskich.
We FrancjiDo początku lat 80. analfabetyzm był uważany we Francji za rozwiązany problem, który dotyczył tylko imigrantów, zwłaszcza w Afryce . Albo są to osoby, które nigdy nie chodziły do szkoły, prawie zawsze pochodzenia imigracyjnego, i planowane są cykle szkoleń „piśmiennych” (są to jedyne osoby we Francji, które mogą zostać zakwalifikowane jako „analfabeci”) . Albo jest to problem braku znajomości francuskiego jako drugiego języka, a oferowane szkolenie nazywa się „ Francuski jako język obcy ” (FLE).
W 1981 roku raport Oheix na temat ubóstwa podkreśla fakt, że wielu Francuzów ma ograniczone umiejętności czytania i pisania. Stowarzyszenie ATD Quart-monde stworzyło termin „ analfabetyzm ”, aby ostrzec opinię publiczną o potrzebie zaspokojenia potrzeb kulturowych ubogich Francuzów, których umiejętności czytania i pisania były ograniczone, a termin „analfabeta” został oceniony pejoratywnie. Tak więc słowo „analfabetyzm” zostało użyte do opisania osoby, która przeszła cykl francuskiej szkoły podstawowej, ale nie nabyła tam wymaganych umiejętności. Ruch znany jako „walka z analfabetyzmem” rozwija się wraz z utworzeniem GPLI ( Stała grupa do walki z analfabetyzmem ), a następnie ANLCI ( Narodowa Agencja ds. Walki z Analfabetyzmem ). Słowo „analfabetyzm” zostało przedefiniowane w 2003 r. przez ANLCI. Kursy szkoleniowe oferowane analfabetom są klasyfikowane według poziomu analfabetyzmu, w zakresie aktualizacji podstawowej wiedzy. „Wspólne działanie przeciwko analfabetyzmowi” to Wielka Sprawa Narodowa 2013.
W QuebecuW Quebecu różne badania pokazują, że znaczny odsetek osób jest funkcjonalnymi analfabetami.
Według UNESCO w 2008 r. liczba analfabetów na świecie wzrosła z 871 mln w latach 1985-1994 do 774 mln w latach 2000-2006 (tj. około 1/5 dorosłej populacji świata). Te globalne dane kryją silne dysproporcje.
Tak więc 75% z 774 milionów dorosłych analfabetów na świecie żyje w zaledwie 15 krajach, takich jak Bangladesz , Brazylia , Chiny , Indie czy Nigeria . 64% dorosłych niezdolnych do czytania lub pisania stanowiły kobiety w latach 2000-2006.