Błąd pisowni to naruszenie norm , które regulują sposób pisania jest słowo w języku .
W 1245 r. ortografia oznacza „poprawny sposób pisania”, co prawdopodobnie implikuje istnienie nieprawidłowego sposobu pisania, a tym samym błędów.
Poznanie różnych standardów i wymagań dotyczących pisowni sprawia, że nauka francuskiego jest szczególnie trudna w pisaniu, a błędy ortograficzne są powszechne nawet wśród dorosłych francuskojęzycznych. Jeżeli obowiązująca nauka czytania i pisania w języku francuskim opiera się na korespondencji fonem - grafem , tworzy złożony system graficzny do przyswojenia i zrozumienia, ponieważ, zarówno w języku francuskim, jak i angielskim, liczne badania wykazały, że grafem-fonem / fonem- związek grafemowy wpływa na czytanie i wymowę. Rzeczywiście, w przeciwieństwie do bardziej przejrzystych języków, takich jak włoski czy grecki, wymowa niektórych francuskich słów nie odpowiada ich pisowni.
Badanie przeprowadzone w szczególności przez Nelly Joye et al. o różnych typach błędów ortograficznych popełnianych przez uczniów anglojęzycznych i francuskojęzycznych umożliwiło podkreślenie i porównanie błędów charakterystycznych dla każdego z tych języków podczas ich nauki, ale także odniesienie ich do uczniów cierpiących na język zaburzeń (TDL), w celu lepszego zrozumienia trudności, z jakimi wiąże się ich język. . Ich wyniki następnie pokazał, że najwyższa stopa błędów wśród anglojęzycznych studentów była na fonologii ( ecept za wyjątkiem ) i ortografii ( choclate dla czekolady ) słów, a ich francuskimi odpowiednikami, studenci popełnił więcej. Wady morfologicznego kolejności ( Byłam za to, że byłam ) i semantyczna ( byłam moją muzą, bo dobrze się bawiłam ). Uczniowie francuskojęzyczni mają wtedy więcej trudności w przygotowaniu tekstu niż w samych słowach. We wszystkich przypadkach odsetek błędów wśród uczniów z chorobą Alzheimera był niemal systematycznie wyższy. Wyniki te pokazują, że świadomość fonologiczna odgrywa ważną rolę w reprezentacji jednostek semantycznych, ortograficznych i morfologicznych w pisowni francuskich słów. Dlatego umiejętność czytania i pisania wydaje się wynikać ze znajomości morfologii .
Badanie Peeremana i in. proponuje eksperyment dotyczący możliwego znaczenia wiedzy morfologicznej w nauce języka francuskiego. W tym celu dzieciom frankofońskim podaje się listę słów do przeczytania w czterech formatach: normalny ( dentysta ) z podziałem sylabicznym ( dentysta ), morfologicznie ( dentysta ) i bez zwracania uwagi na sylaby lub morfemy (dentysta). Wyniki pokazują, że tylko ten ostatni format spowalnia czytanie i sugeruje, że francuskojęzyczni czytelnicy wykorzystują wiedzę morfologiczną do czytania słów. Ta wiedza może następnie wspomóc spójność grafem-fonem / fonem-grafem i zmniejszyć niepewność co do słów kończących się niemą literą. Następnie przeprowadzają analizę ilościową wpływu wskaźników morfologicznych na naukę języka francuskiego, w szczególności słów, z którymi dzieci stykają się w pierwszych latach nauki czytania. Jedną z trudności języka francuskiego jest dominacja niemej fleksji w słowie mówionym. Rzeczywiście, znaczniki płci i liczby mają często homofoniczne formy fonologiczne ( je, je / przyjaciel, przyjaciel, przyjaciele / on, oni ). To wyjaśnia, dlaczego dzieci łatwo zapominają o liczbie i zgodzie na płeć. Jednak w niektórych przypadkach znajomość morfologii fleksyjnych i derywacyjnych może pomóc dzieciom określić niemą literę ( brązowy, brunetki/śpiewający, śpiewający, śpiewający ). Te słowa są wtedy łatwiej przyswajane przez dzieci niż słowa bez pochodnej ( blotter ).