Możesz dzielić się swoją wiedzą doskonaląc ją ( jak? ) Zgodnie z zaleceniami odpowiednich projektów .
Robert LadoNarodziny |
31 maja 1915 Tampa ( Floryda ) Stany Zjednoczone |
---|---|
Śmierć |
11 grudnia 1995 Bethesda ( Maryland ) Stany Zjednoczone |
Narodowość | Stany Zjednoczone |
Trening | Rollins College ( w ) , University of Texas w Austin i University of Michigan |
---|---|
Zawód | Językoznawca ( w ) |
Pracodawca | Georgetown University , Michigan University i Georgia State University |
Zainteresowania |
Językoznawstwo kontrastywne Nauczanie języka |
Niezwykłe pomysły | Aplikacja z językoznawstwa kontrastowych do nauczania języków |
Podstawowe prace | Językoznawstwo w różnych kulturach ( 1957 ) |
Nagrody | Stypendium Fulbrighta |
Robert Lado (ur.31 maja 1915w Tampa , Floryda - zmarł11 grudnia 1995w Bethesda , Maryland ) to amerykański językoznawca specjalizujący się w kontrastywnej analizy z języków nowożytnych . Znany jest przede wszystkim z tego, że zaproponował zastosowanie kontrastowego podejścia do nauczania języków obcych .
Urodzony 31 maja 1915na Florydzie hiszpańskich rodziców, którzy wyemigrowali do Stanów Zjednoczonych , Robert Lado przeniósł się do Hiszpanii wraz z rodziną, gdy był jeszcze dzieckiem, zanim miał okazję nauczyć się angielskiego . W wieku 21 lat Robert Lado wrócił do Stanów Zjednoczonych i dlatego jako dorosły dopiero późno nauczył się angielskiego. To doświadczenie doprowadzi go do rozwinięcia pewnej wrażliwości na trudności doświadczane przez imigrantów i tubylców innych języków podczas nauki języka angielskiego jako drugiego języka w środowisku anglojęzycznym.
Robert Lado otrzymał tytuł Bachelor of Arts w Rollins College (in) do Winter Park ( Floryda ) i jego magistra na University of Texas w Austin . Następnie przedstawił pracę doktorską na Uniwersytecie Michigan . Po tej pracy doktorskiej został profesorem języka angielskiego i dyrektorem Instytutu Języka Angielskiego na Uniwersytecie Michigan .
W wieku 35 lat Robert Lado poślubił Łucję Andrade Lado, z którą miał dziesięcioro dzieci: Lucy, Roberta, Ana, Rosemary, Margaret, Johna, Victora, Josepha, Francisa i Marię. Po kilku latach na Uniwersytecie Michigan dołączył do rady dyrektorów Georgetown University w Waszyngtonie . W 1960 został mianowany dziekanem Instytutu Języków Obcych (przemianowanego później na Wydział Językoznawstwa i Językoznawstwa ) i pozostał nim przez 13 lat.
Robert Lado otrzymuje stypendium Fundacji Forda-Fullbrighta na utworzenie sekcji w języku angielskim na pięciu hiszpańskich uniwersytetach ; będzie również współpracować z kilkoma uniwersytetami w Ameryce Łacińskiej . On podróżuje po całym świecie, a podczas swojej kariery otrzymał honorowe doktoraty z Georgetown University (1980) i Sophia University w Tokio , Japonia .
W 1977 założył, a następnie przewodniczył Lado International College , instytucji nauczania języków , która odniosła wielki sukces, oferując rygorystyczny i akademicki program nauki języka angielskiego dla nie-native speakerów. Lado International College obecnie trzy odcinki w obszarze metropolitalnym w Waszyngtonie (w Waszyngtonie w Arlington , w stanie Wirginia , a Silver Spring w stanie Maryland ).
Za życia Robert Lado był także członkiem Hiszpańskiego Centrum Katolickiego w Waszyngtonie i parafianem w Little Flower w stanie Maryland. Został odznaczony Medalem Honoru od Córek Rewolucji Amerykańskiej w Dystrykcie Kolumbii w uznaniu jego charyzmy i zaangażowania obywatelskiego. Był jednym ze współzałożycieli TESOL ( „ Nauczyciele języka angielskiego dla mówców innych języków ” ), stowarzyszenia profesjonalistów, którego celem jest nauczanie języka angielskiego studentów zagranicznych. W jego duchu powstała również Nagroda im. Roberta Lado , wyróżniająca wybitne prace studentów z zakresu językoznawstwa stosowanego.
Po zatrzymaniu akcji serca Robert Lado zmarł dnia 11 grudnia 1995w domu opieki w pobliżu miasta Bethesda , 10 kilometrów od Waszyngtonu .
Robert Lado uważany jest za jednego z twórców nowoczesnej lingwistyki kontrastywnej , która jako subdyscyplina lingwistyki stosowanej umożliwiła rozwój programów nauczania języków . Wraz z Charles C. Fries , Robert Lado jest uważany za główny przedstawiciel kontrastywnym hipotezy , czyli teoria, zgodnie z którą jest to możliwe do przewidzenia trudności napotykanych w nauce języka na podstawie systematycznego porównania pomiędzy rodzimym języku z uczącego się (zarówno w zakresie gramatyki , jak i fonologii czy leksykonu ) oraz poznanego języka. Larry Selinker (w) dzisiejsze napisy w dużej mierze zainspirowały jego teorię interjęzyka .
W Linguistics across cultures: Applied linguistics for nauczyciele języków Robert Lado definiuje metodologię porównawczą stosowaną do analizy dwóch różnych języków według ich systemów fonologicznych , gramatyki , leksykonu , pisma, a nawet kultury . W swojej książce podkreśla, że „[...] [to właśnie porównanie języka ojczystego z językiem obcym [jest] kluczem do łatwości lub trudności w nauce języków obcych. „ Robert Lado promuje również naukę języków w oparciu o nawyk, zgodnie z bliską perspektywą z perspektywy Leonarda Bloomfielda :
„Ponieważ uczeń ma tendencję do przenoszenia nawyków swojego języka ojczystego, mamy tutaj główne źródło trudności lub łatwości w nauce struktury języka obcego. Struktury, które są do niego podobne, będą łatwe do nauczenia, ponieważ zostaną przeniesione bezpośrednio na drugi język i będą w nim działać zadowalająco. Odmienne od niego struktury będą trudne do przeniesienia, ponieważ nie funkcjonują zadowalająco w języku obcym i będą musiały zostać odpowiednio zmodyfikowane. Można powiedzieć, że stopień kontroli nad tymi różnymi strukturami jest wyznacznikiem osiągniętej przez daną osobę nauki języka. "
Opanowanie różnic w danym języku w porównaniu z językiem ojczystym jest zatem wskaźnikiem stopnia opanowania języka.
Zastosowanie kontrastywnego podejścia do uczenia się języka, zgodnie z koncepcją Lado, było następnie ostro krytykowane przez podążających za nim teoretyków, w szczególności dlatego, że eksperymenty na uczących się pozwoliły podkreślić, które w kontekście kontrastywnego podejścia pojawiły się jako podwójny paradoks: z jednej strony różnica między dwoma językami bywa źródłem łatwości wypowiedzi, z drugiej zaś pewne podobieństwa międzyjęzykowe stanowią właśnie problem i przeszkadzają w nauce.