Duża szkoła
W Francji , o dużej szkoły jest, zgodnie z Ministerstwem Edukacji Narodowej , a „wyższej uczelni, która rekrutuje swoich uczniów poprzez badanie konkurencyjnej i zapewnia szkolenie na wysokim poziomie” .
Przygotowanie do egzaminu konkursowego odbywa się, w przypadku większości grandes écoles, w klasach przygotowawczych (CPGE), które podobnie jak uniwersytety podlegają Ministerstwu Edukacji Narodowej , podczas gdy grandes écoles podlegają ministerstwom danego sektora (rolnictwo). , kultura, obrona, sprzęt, wojsko, przemysł, sprawiedliwość, zdrowie, premiera itp.), które mogą być również edukacji narodowej ( École normale supérieure ). Wiele grandes écoles rekrutuje również studentów z innych środowisk, w szczególności studentów z uniwersytetów.
Pierwsze szkoły zostały ustalone przez państwo w środku XVIII -tego wieku, w celu zapewnienia kadr technicznych i wojskowych wielkich organów państwa : francuskich sił zbrojnych, ciała górnictwa, telekomunikacji, Wodnej i Leśnej, Środkowej Administracja, mosty i drogi, rolnictwo, porty i arsenały, weterynaria, edukacja itp. Tak więc tylko osiem szkół wyższych zreorganizowanych z Konwencji, których miejsca były oferowane w publicznym konkursie, tradycyjnie nazywano grandes écoles: Polytechnique, Ponts et Chaussées, Mines, Maritime Engineering (obecnie ENSTA Paris ), Saint-Cyr, Navale, Normales szkolnictwo wyższe , Agro, Weterynarz . Do tej listy zostały dodane do XIX th century szkoły publicznej jak szkoły sztuk i rzemiosła , Telecom ParisTech , czy prywatny jako École des Travaux Publics Speciale . Trudność zawodów i jakość szkolenia w grandes écoles sprawiły, że ta nieuregulowana nazwa stała się bardzo prestiżowa.
Lista szkół wyznaczonych jako szkołach zaczęły rosnąć pod koniec XX th wieku pod wpływem stowarzyszenie o nazwie Konferencja szkół , powstała w 1973 roku z udziałem jedenastu szkół inżynierskich, który dołączył do Ecole des Hautes Etudes Commerciales , który rozszerzy ten tytuł na wyższe szkoły biznesu (ESCAE), a następnie na wszystkie placówki, które zostaną członkami (obecnie 226). Są to obecnie wszelkiego rodzaju uczelnie wyższe, handlowe, edukacyjne, artystyczne, techniczne, komunikacyjne, publiczne lub prywatne, francuskie lub zagraniczne, które w tej apelacji szukają prestiżu.
Pierwotnie miały szkolić urzędników technicznych z różnych organów francuskiej służby publicznej . W przeciwieństwie do większości innych krajów, gdzie uniwersytety zapewniają wszystkie wyższe wykształcenie akademickie, techniczne i zawodowe (w tym inżynierskie i biznesowe), grandes écoles konkurują z nimi o szkolenie inżynierów i sprzedawców. We Francji kształcenie uniwersyteckie było pierwotnie przeznaczone głównie dla prawników, lekarzy, ekonomistów, badaczy i profesorów Republiki. Od tego czasu francuskie uniwersytety zdywersyfikowały się.
Historia
Przed Rewolucją Francuską
Jedna z pierwszych wzmianek o termin „Grande Ecole” sięga renesansu , zwłaszcza na Uniwersytecie w Orleanie , gdzie „Grandes Ecoles de France” znajdują się: Uniwersytet kurs budynki budowane od 1498 roku i zniszczone w 1824 roku jako XV th wiecznym termin „liceum” nie jest skorelowany z dziedzinami inżynierii i handlu, a także ze szkołami pozauniwersyteckimi, takimi jak Trilingual Collegium utworzone w 1517 w Leuven i Royal College utworzone w 1530 w Paryżu. To skojarzenie powstało pod koniec czasów nowożytnych.
Utworzenie pierwszych konkursów naukowych na wejście do wojskowych organów technicznych (Inżynieria, Artyleria, Marynarka Wojenna) wraz z utworzeniem szkół szkoleniowych dla oficerów technicznych i inżynierów państwowych:
Normalna szkoła , przyszłość École Normale Supérieure , ze swej strony, sięga który stworzył na uczelni Ludwika Wielkiego po zniesieniu zakonu jezuitów pod Ludwika XV, czerpiąc inspirację z doświadczeń germańskich normalnych szkół ( Normalschulen ), ustanowiony za czasów Marii Teresy i Józefa II .
I re Republiki i Imperium
Wywodzili się z niej niektórzy z wielkich aktorów Rewolucji Francuskiej , jak Napoleon Bonaparte (szkoła Brienne), Condorcet czy Lazare Carnot (szkoła inżynierska Mézières). Ten ostatni, wraz z Gaspard Monge , a matematyka , stworzony z École Polytechnique w 1794 roku , niemal w tym samym czasie co Normal School of Rok III został stworzony przez Lakanal . Zgodnie z tą samą logiką, stare wydziały medycyny i prawa zostaną przywrócone jako szkoły prawnicze i medyczne , niezależne od uniwersytetu.
Rok III (1794): powstanie grandes écoles:
Antoine-François Fourcroy , w swoim Raporcie do Konwencji o Organizacji Szkół dla Różnych Usług Publicznych z 30 roku Vendémiaire IV, definiuje doktrynę Szkoły Specjalnej, która według Thuilliera będzie miała zastosowanie również do wszystkich projektów ENA do roku 1945: konieczne jest, aby liczba przedmiotów przyjmowanych w tych szkołach odpowiadała potrzebom służby, aby od początku kariery poświęcali się służbie państwu”.
Prawo 30 Vendémiaire Roku IV (22 października 1795), która organizuje szkoły użyteczności publicznej, ustala następujący wykaz, który zwiększa liczbę grandes écoles do jedenastu:
Ustawa Daunou o organizacji szkolnictwa publicznego z 3 Brumaire roku IV (25 października 1795) ustala, oprócz szkół podstawowych i centralnych, wykaz szkół specjalnych:
- specjalne szkoły astronomiczne
- specjalne szkoły geometrii i mechaniki
- specjalne szkoły historii naturalnej
- specjalne szkoły medyczne
- specjalne szkoły weterynaryjne
- specjalne szkoły gospodarki wiejskiej
- specjalne szkoły antyków
- specjalna szkoła politologiczna
- specjalne szkoły malarstwa, rzeźby i architektury
- specjalne szkoły muzyczne
a także szkoły dla głuchoniemych i niewidomych od urodzenia.
Ale powstaną tylko szkoły zdrowia i weterynaryjne szkoły gospodarki wiejskiej.
École polytechnique organizuje rekrutację poprzez egzamin konkursowy i wstępne szkolenie inżynierów państwowych, przed szkołami aplikacyjnymi (École des Ponts et Chaussées, School of Mines, School of Engineering and Artillery of Metz , École Polytechnique of the Navy, School of Maritime Inżynieria, Specjalna Szkoła Geografii i Topografii).
Ustawa ogólna o oświaty publicznej z 11 Floréal roku X tworzy szkoły średnie, utrzymuje istniejące szkoły specjalne i instytuty:
- dziesięć szkół prawniczych,
- trzy nowe uczelnie medyczne,
- cztery szkoły historii naturalnej, fizyki i chemii,
- dwie szkoły specjalne dla sztuk mechanicznych i chemicznych,
- szkoła transcendentnej matematyki,
- specjalna szkoła geografii, historii i ekonomii publicznej,
- czwarta szkoła sztuki rysunkowej.
Tworzy również:
„Kiedy uczniowie skończą sześcioletnie studia w szkołach średnich, ich aplikacja i postępy znajdą pod koniec pracy nową karierę nadziei i sukcesu. Dwie dziesiąte z nich zostaną umieszczone w różnych szkołach specjalnych, gdzie będą nadal kształceni i utrzymywani kosztem skarbu publicznego, aby z chwałą uzyskać państwo i zapewnioną egzystencję w republice. Nigdy nie oferowano większej przewagi pilnej młodzieży. Dobre zachowanie, przywiązanie do pracy domowej, owocna nauka skłonią tych uczniów, którzy najbardziej się wyróżnią, do czerpania z nauk ścisłych lub sztuk wyzwolonych środków do osiągnięcia zaszczytnego zawodu. Otwarte będą dla nich prawoznawstwo, medycyna, matematyka, fizyka, sztuka wojskowa, manufaktura, dyplomacja, administracja, astronomia, handel, malarstwo, architektura, wszystkie drogi wiedzy i talentów, które czynią ludzi drogimi i użytecznymi dla swoich współbraci. Ci, którzy nie przejdą tego rodzaju rywalizacji w szkołach specjalnych, będą mogli przez szczególne studia matematyczne trafić do szkół użyteczności publicznej, a tym samym otworzyć kolejną karierę nie mniej chwalebną i nie mniej korzystną w inżynierii. artyleria, marynarka wojenna, mosty i groble, kopalnie i geografia. »(Fragment przemówienia wygłoszonego do organu ustawodawczego przez Antoine-François Fourcroy , przewodniczącego rządu, na temat projektu ustawy).
Dekret konsulów Republiki 12 Vendémiaire z roku XI łączy szkoły artylerii i inżynierii, tworząc wspólną szkołę z obiema broniami zwaną Szkołą artylerii i inżynierii i założoną w Metz. Wstęp odbywa się na podstawie egzaminu wśród studentów École Polytechnique. Ustawa z 21 Germina XI roku ustanawia 6 szkół farmacji.
Prawo 10 maja 1806 r, odnoszące się do utworzenia Uniwersytetu Cesarskiego i dekretu 17 marca 1808 r.naprawienie jej organizacji stawia pod znakiem zapytania rozwój szkół specjalnych na rzecz ustanowienia scentralizowanego systemu uniwersyteckiego zorganizowanego według trzech klas dawnych uniwersytetów (matura, licencja, doktorat), przywróconych już w szkołach prawniczych. Uczelnie prawnicze i medyczne zostają przekształcone w wydziały, a szkoły służby publicznej pozostają poza Uczelnią.
Przywrócenie
Monarchia Lipcowa
II RP
Drugie Imperium
- 1854: Utworzenie Szkoły Sztuk Przemysłowych i Kopalń w Lille, która stanie się Instytutem Przemysłowym Północy, a następnie Szkołą Centralną w Lille .
- 1857: Utworzenie w Lyonie Centralnej Szkoły Przemysłu i Handlu, która przekształci się w Centralną Szkołę Lyonu .
- Otwarcie szkół szkoleniowych dla inżynierów państwowych ( kopalnie , mosty ) dla studentów zewnętrznych (dyplomy inżynierii lądowej w 1816 dla École des mines, w 1851 dla École des Ponts), stworzenie nowych egzaminów konkursowych.
- Matura jest obowiązkowe dla rejestracji na egzamin wstępny do l'X.
- 1865: Powstanie Centralnej Szkoły Architektury, która stała się Specjalną Szkołą Architektury .
- 1866: Lycée Saint-Louis tworzy różne dywizje przygotowujące do następujących szkół:
- Politechnika,
- École normale supérieure (nauki ścisłe),
- Szkoła Centralna,
- Szkoła leśna,
- Saint-Cyr,
- do którego dodano w 1885 r. dywizję przygotowującą do egzaminów wstępnych do Szkoły Marynarki Wojennej.
III RP
- 1871: Powstanie Wolnej Szkoły Nauk Politycznych, która przekształciła się w Paryski Instytut Studiów Politycznych (Sciences Po) w 1945 - która jest jednak Wielką Ustanowieniem, a nie ściśle mówiąc Wielką Szkołą.
- 1871: Powstanie Rouen Business School , która przekształciła się w Neoma Business School .
- Utworzenie szkół biznesu w Le Havre (1871) i Lille (1872), Lyon (1872).
- Utworzenie szkół biznesu w Marsylii (1872) i Bordeaux (1874), które połączyły się w KEDGE Business School.
- 1875: Ustawa o bezpłatnym szkolnictwie wyższym. Tworzenie literackich zajęć przygotowawczych (wyższe zajęcia z retoryki).
- 1876: Ponowne otwarcie Narodowego Instytutu Agronomicznego (INA, obecnie AgroParisTech ) w Paryżu, początkowo zlokalizowanego w Wersalu, zlikwidowano go w 1852 roku.
- 1878: Utworzenie Wyższej Szkoły Telegrafii, która stanie się Wyższą Szkołą Poczty i Telegrafów, a następnie Wyższą Narodową Szkołą Telekomunikacji (Télécom ParisTech).
- 1878: Utworzenie Narodowej Szkoły Kopalń w Douai (ENSMD).
- 1881: Utworzenie Paryskiej Szkoły Studiów Biznesowych (HEC).
- 1882: Utworzenie Wyższej Szkoły Fizyki Przemysłowej i Chemii Miasta Paryża (ESPCI Paris).
- 1882: Utworzenie Szkoły Luwru przez Ministra Oświaty Publicznej i Sztuk Pięknych Julesa Ferry'ego i Prezesa Centralnego Związku Sztuk Zdobniczych Antonina Prousta .
- 1887: Utworzenie Instytutu Chemicznego Nancy, który stanie się Narodową Szkołą Przemysłu Chemicznego
- 1890: Utworzenie wspólnego konkursu na przyjęcie do szkół rolniczych.
- 1891: Utworzenie Szkoły chemii stosowanej w przemyśle i rolnictwie, która stanie się Narodową Szkołą Chemii, Biologii i Fizyki (ENSCBP).
- 1891: Utworzenie Marseille Engineering School, która przekształci się w Marseille Engineering School (szkoła założycielska Marseille Central School ).
- 1891: Utworzenie Szkoły Robót Publicznych w Dzielnicy Łacińskiej, która później przekształci się w Szkołę Specjalną Robót Publicznych, Budownictwa i Przemysłu (ESTP).
- 1894: Powstanie Wyższej Szkoły Elektrycznej (Supélec).
- 1895: Utworzenie School of Engineering Studies (HEI Lille)
- 1896: Utworzenie laboratorium chemii praktycznej i przemysłowej, które stanie się Narodową Szkołą Chemiczną w Paryżu (ENSCP).
- 1897: Utworzenie Montpellier Business School (obecnie Montpellier Business School ).
- 1898: Państwowa Szkoła Wody i Lasów
- 1899: Utworzenie Dijon Business School (ESC Dijon, dziś BSB, Burgundy School of Business).
- 1900: Powstanie Katolickiej Szkoły Sztuki i Rzemiosła (ECAM).
- 1900: Powstanie Nantes Business School (obecnie Audencia Nantes ).
- 1900: Utworzenie Krajowej Szkoły Elektryków i Mechaniki (ENSEM Nancy).
- 1901: Utworzenie Instytutu Elektrotechniki w Grenoble
- 1901: Utworzenie Szkoły Inżynierii Systemów Przemysłowych (EIGSI La Rochelle).
- 1902: Utworzenie Krajowej Szkoły Chronometrii i Mikromechaniki, która przekształciła się w Krajową Szkołę Mechaniki i Mikrotechniki (ENSMM Besançon).
- 1903: Powstanie Toulouse Business School (obecnie Toulouse Business School ).
- 1904: Utworzenie Szkoły Bregueta, która później przekształci się w Wyższą Szkołę Elektroniki i Elektrotechniki (ESIEE).
- 1905: Utworzenie Institut commercial de Nancy (ICN), który w 2005 roku stał się szkołą biznesu ICN .
- 1905: Utworzenie przez Joachima Sudrii Specjalnej Szkoły Mechaniki i Elektryczności (ESME Sudria).
- 1906: Utworzenie HEC Nord, która w 1951 przekształci się w École des Hautes Etudes Commerciales du Nord (EDHEC).
- 1907: Institut Sainte-Geneviève założył Instytut Nauk Ekonomicznych i Handlowych, który w 1912 stał się Wyższą Szkołą Nauk Ekonomicznych i Handlowych (ESSEC).
- 1907: Utworzenie tytułu inżyniera rzemieślniczego, świadectwo rzemieślnicze jest równoznaczne z maturą, absolwenci rzemiosł artystycznych mogą przystąpić do Szkoły Centralnej lub Wyższej Szkoły Elektrycznej po roku matematyki specjalnej .
- 1907: Utworzenie specjalnych klas przygotowawczych z matematyki ( Matematyka Wyższa ).
- 1907: Utworzenie miejskiego kursu elektryczności przemysłowej w Tuluzie , który później przekształcił się w Narodową Szkołę Elektrotechniki, Elektroniki, Informatyki, Hydrauliki i Telekomunikacji (ENSEEIHT).
- 1908: Utworzenie Instytutu Geologii Stosowanej w Nancy, który później przekształcił się w 1944 r. w Wyższą Szkołę Geologii Stosowanej i Poszukiwań Górniczych. Nazwa zmieni się zauważalnie od 1948 r. do Państwowej Szkoły Geologii Stosowanej i Poszukiwań Górniczych w 1948 r., zanim stanie się Państwową Szkołą Geologii (ENSG).
- 1909: Utworzenie w Paryżu Narodowej Szkoły Lotnictwa i Przestrzeni Kosmicznej (SUPAERO) przez pułkownika Roche'a.
- 1912: Utworzenie w Paryżu Normalnej Szkoły Edukacji Technicznej, która później stanie się École normale supérieure de Cachan (ENS Cachan), a następnie École normale supérieure Paris-Saclay (ENS Paris-Saclay).
- 1917: Utworzenie Instytutu Optyki Teoretycznej i Stosowanej (ParisTech Optics Institute).
- 1919: Utworzenie École de la rue de la Lune, która stała się École centrale de TSF, a następnie École centrale d'Électronique (ECE Paris).
- 1919: Utworzenie Krajowej Szkoły Kopalń w Nancy (ENSMN)
- 1919: Utworzenie Instytutu Politechnicznego Zachodu, który stanie się École Centrale de Nantes
- 1920: Utworzenie „Bordeaux School of Radiotelegraphy” (ERB) (obecnie Bordeaux National School of Electronics, Computer Science, Telecommunication, Mathematics and Mechanika )
- 1922: Utworzenie Instytutu Statystyki Uniwersytetu Paryskiego przez Émile'a Borela .
- 1924: Utworzenie Krajowej Szkoły Ropy Naftowej i Paliw Płynnych, następnie Krajowej Szkoły Ropy Naftowej i Silników (ENSPM w 1954), a następnie szkoły IFP.
- 1925: Utworzenie Wyższej Szkoły Technik Lotniczych i Budowy Samochodu (ESTACA).
- 1925: Utworzenie Instytutu Elektromechanicznego Kobiet, który w 1933 przekształci się w Kobiecą Szkołę Politechniczną, a w 1994 EPF - Szkoła Inżynierska .
- 1926: Utworzenie Technicznej Szkoły Fotografii i Operatorów (ETPC), która przekształci się w Narodową Wyższą Szkołę Louis-Lumière przy rue de Vaugirard 85 w Paryżu.
- 1928: Utworzenie Szkoły Zarządzania w Reims , która przekształciła się w Neoma Business School .
- 1930: Utworzenie na mocy dekretu Instytutu Nauk Finansowych i Ubezpieczeń w Lyonie w celu szkolenia aktuariuszy niezbędnych dla firm ubezpieczeniowych.
- 1941: Utworzenie Krajowej Szkoły Nauk Geograficznych (ENSG-Geomatics).
- 1941: Utworzenie Krajowej Szkoły Policji (ENSP).
Czwarta Republika
V Republika
Wyliczenie
W 1888 roku, zgodnie ze zbiorowym pracy Louis Rousselet , nr Grandes Ecoles wojskowych civiles et , opublikowane przez Hachette w 1888 roku, nie było w tym czasie dziewięć Grandes Ecoles: Naval szkolne, Specjalny Military School of Saint-Cyr, Politechnice , Centralna Szkoła Sztuki i Wytwarzania, Szkoła Sztuk Pięknych, Szkoła Medyczna, Szkoła Prawa, École normale supérieure i École forestière.
W 1894 roku , według Georges Paulet, liczba uczniów w sześciu szkołach francuskich przyznających stopnie inżynierii był następujący: École supérieure des kopalnie = 187; szkoła górnicza Saint-Étienne = 75; Szkoła Mostów i Dróg <100; Centralna Szkoła Sztuki i Manufaktury = 692; Przemysłowy Instytut Północy = 235; Szkoła centralna w Lyonie = 60.
Typologia grandes écoles
Nie ma oficjalnej listy grandes écoles. Definicja podana przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w Rozporządzeniu z dnia27 sierpnia 1992 r.w odniesieniu do terminologii kształcenia jest bardzo szeroki: „Uczelnia wyższa, która rekrutuje swoich studentów na podstawie egzaminów konkursowych i zapewnia kształcenie na wysokim poziomie” .
Faktem jest, że jeśli Edukacja Narodowa zapewnia nadzór nad zajęciami przygotowawczymi we wszystkich grandes écoles, to są one zawsze pod nadzorem innych ministerstw, w których szkolą kadrę kierowniczą, z jednym lub dwoma wyjątkami, takimi jak ENS lub „ Szkoła czarterów. Z tego powodu, poza tekstami ustawodawczymi i wykonawczymi, które odnoszą się do „ klas przygotowawczych do grandes écoles ”, wyrażenie grande école nie jest używane w kodeksie edukacyjnym , Ministerstwo Edukacji Narodowej woli używać wyrażenia bardziej ogólnego „szkoły wyższe” do wyznaczenia wszystkich instytucji szkolnictwa wyższego, które nie są uniwersytetami ani programami studiów zawodowych.
Szkoły dostępu do wyższej służby cywilnej
Jak pokazuje ich historia, wyrażenie „ grane école” tradycyjnie oznacza niewielką liczbę wysokiej klasy szkół użyteczności publicznej, które mają szkolić i rekrutować w drodze ogólnokrajowego konkursu publicznego wyższą kadrę kierowniczą i liderów służby publicznej państwa oraz integrować wielkie organy państwa . Wszystkie one podlegają ministerstwu nadzoru, do którego należą te organy: Sprawiedliwości, Zdrowia, Sił Zbrojnych, Sprzętu itp. Jednocześnie szkolenie może być również otwarte dla studentów, którzy nie zdali egzaminu konkursowego i nie zamierzają wstąpić do francuskiej służby cywilnej. Te szkoły obejmują:
Korpus cywilny
Korpus wojskowy
Kilka dużych szkół wojskowych we Francji pod nadzorem Ministerstwa Sił Zbrojnych przyznaje stopień inżyniera lub magistra .
Krytyka i pytania
Francuskie szkolnictwo wyższe charakteryzuje się istnieniem struktur szkolnictwa wyższego poza uniwersytetami ; Specyfika ta jest przedmiotem wielu krytyki ze strony niektórych naukowców i specjalistów Edukacji Narodowej. . W przeciwieństwie do uniwersytetów, grandes écoles są powszechnie uważane za „naturalną” formację elit politycznych, administracyjnych i gospodarczych we Francji.
Etyka, deontologia, prawo,
Chociaż w wiodących francuskich szkołach naukowych panuje świadomość zrównoważonego rozwoju , niewiele jest szkoleń z etyki , deontologii i podstaw prawa . Dyscypliny te są nieobecne w nauczaniu naukowych zajęć przygotowawczych .
Endogamia
Najczęstszą krytyką pod adresem Grandes Écoles jest bycie narzędziem reprodukcji społecznej. Według dziennikarzy Thomasa Lebègue i Emmanuelle Walter, autorów Grandes écoles, końca francuskiego wyjątku , tworzą mikroelitę , „która trzyma się razem na czele dużych firm i nie otwiera się na zewnętrzne talenty. samo pytanie ”. Uważają tę endogamię za nonsens ekonomiczny, oskarżając go o tworzenie sieciokracji . Raymond Aron już w latach 60. ubolewał, że grandes écoles są jednym z symboli społecznej endogamii i kulturowej jednorodności, tak charakterystycznych dla francuskich klas rządzących. Większość grandes écoles jest publiczna i prawie bezpłatna, chociaż przyjmują publiczność uprzywilejowaną społecznie. Według Thomasa Lebègue'a i Emmanuelle Walter stanowi to „odwróconą redystrybucję”.
W badaniu dotyczącym demokratyzacji grandes écoles opublikowanym 19 stycznia 2021 r. Instytut Polityki Publicznej ujawnia, że zróżnicowanie społeczne w tych placówkach nie zwiększyło się w latach 2006-2016. Badanie pokazuje, że odsetek uczniów znajdujących się w najbardziej niekorzystnej sytuacji społecznej nigdy nie przekroczył 10% studentów, podczas gdy stanowi 36% tej grupy wiekowej i 20% studentów od bac + 3 do bac + 5 na uniwersytecie. I odwrotnie, studenci z bardzo uprzywilejowanych kategorii społeczno-zawodowych stanowią 64% siły roboczej, a nierówności geograficzne sprzyjają młodym mieszkańcom Ile-de-France.
Na tę krytykę grandes écoles odpowiadają, że w ostatnich latach znacznie zmodyfikowali swoją rekrutację, mając prawie jedną czwartą stypendystów i że tylko 38,5% integrujących ich uczniów pochodzi obecnie z klas przygotowawczych . Dokładniej, większa część (ponad 45%) zintegrowała je poprzez przyjęcia równoległe, a 17,3% po maturze . W ten sposób w ciągu kilku lat przeszliśmy od systemu, w którym przyjęcie systematycznie przechodzi przez klasę przygotowawczą przed wejściem do dużej szkoły, do szeregu możliwości integracji tej ostatniej, która przechodzi od BTS (5,5% przyjeżdżających) do tytułu magistra uniwersyteckiego 1 (5,6%) za pośrednictwem DUT (10,6%) lub licencji 3 (5,6%) .
Nierówności płci
Szkoły otworzyć konkurs dla studentów z początku XX th wieku (the ESC w 1915 Supélec w 1918 roku), ale feminizacja pozostaje na niskim poziomie aż do 1970 roku, gdy szkoły ostatni inżynierii otworzyć drzwi (jak Polytechnique w 1972 roku). Jeśli parytet został osiągnięty w latach 90. dla szkół biznesu, pozostaje odległym celem dla szkół inżynierskich, gdzie odsetek studentek różni się znacznie w zależności od kierunków specjalizacji, z minimum 12% w 2011 roku.
Molestowanie
Obok krytyki elitarności ich rekrutacji, kolejna krytyka skierowana do grandes écoles dotyczy postępowania w przypadkach molestowania seksualnego. W felietonie opublikowanym w 2013 roku kolektywy feministyczne z kilku dużych szkół potępiły „zawinione samozadowolenie” administracji w obliczu molestowania seksualnego, zwłaszcza podczas imprez organizowanych przez stowarzyszenia studenckie. W 2017 r. ankieta przeprowadzona przez Express ujawniła, że kilka organizacji studenckich przechowuje akta dotyczące zachowań i preferencji seksualnych uczniów, co narusza przepisy dotyczące prywatności. Wlistopad 2017przy École normale supérieure w Lyonie utworzono komisję ds. równości . To ciało, w którym zasiada specjalistka ds. płci Christine Détrez , ale także Jean-François Pinton (przewodniczący establishmentu) i wybrani studenci, ma misję „opracowania procedury postępowania w przypadku molestowania seksualnego” i „ do zbadania spraw dotyczących przemocy ze względu na płeć i przemocy seksualnej, w specjalnej komisji”. Jego zarządzanie aktami zostało jednak skrytykowane przez członków społeczności studenckiej i pracowników, w szczególności poprzez petycję skierowaną do Jean-François Pintona, która zebrała prawie 400 podpisów.
Uwagi i referencje
-
Choć ostatnio , można zaliczyć Uniwersytet Paris-Dauphine W tym systemie szkolenia elit
Bibliografia
-
dekret z dnia 27 sierpnia 1992 r. dotyczący terminologii oświatowej.
-
Rada Generalna Loiret, 700 lat uniwersytetu w Orleanie, Orlean, Rada Generalna Loiret, 2006, strona 15
-
Eugene Lefevre-Pontalis Eugene Jarry, Romańska Obiekty Orleans, zgodnie z wyrobisk 1890 i niepublikowane rysunków, (zawiadomienie BNF n O FRBNF34125443 )
-
Eugène Jarry, Szkoły Uniwersytetu w Orleanie, ich topografia, społeczność archeologiczna i historyczna Orleanu
-
Claude Marion , Chronologia machin wojennych i artylerii: od Karola Wielkiego do Karola X , Quinquenpoix,1828( czytaj online ) , s. 23.
-
René Grevet, Nadejście Szkoły Współczesnej , Lille, 2001
-
Michel Nusimovici, „ Szkoły roku III ” , na stronie ens-rennes.fr (dostęp 28 stycznia 2018 r . ) .
-
Thuillier, 1983, s. 30 .
-
Boy Anne-Françoise, § 19. , między państwem a fabryka School of Mines Saint-Etienne w XIX th century , Prasy Universitaires de Rennes,2004, 368 s. ( ISBN 978-2-86847-958-7 , OCLC 419401301 , czytaj online ).
-
„W 1816 r. rozporządzenie cesarskie ustanowiło odtąd dwie bardzo różne kategorie studentów: do studentów inżynierów przeznaczonych do rekrutacji korpusu górniczego dodano tych, których nazywano wówczas „zewnętrznymi studentami”
-
" Home " , na Burgundy School of Business (dostęp 9 lutego 2021 )
-
„ Prezentacja – ENSG ” (dostęp 12 grudnia 2019 r . ) .
-
Georges Paulet , Directory of Commercial and Industrial Education , Paris, Berger Lavrault,1895( prezentacja online , przeczytaj online ).
-
„Szkolnictwo wyższe (...) Poziomy wykształcenia. Długie formacje. We Francji istnieją dwa główne rodzaje placówek, które umożliwiają kontynuowanie kształcenia na poziomie wyższym: uniwersytety i szkoły specjalistyczne. Uniwersytety. Francuskie uniwersytety są instytucjami publicznymi. (...) Szkoły wyższe. Szkoły wyższe to wybiórcze placówki publiczne lub prywatne, których nauczanie przygotowuje do specjalistycznych praktyk zawodowych, np. w dziedzinie nauk technicznych, architektury, handlu i zarządzania, a nawet tłumaczeń pisemnych, ustnych, dziennikarstwa. (...) » Strona francuskiego Ministerstwa Edukacji Narodowej
-
Monique de Saint-Martin , „Badania socjologiczne na Grandes Ecoles: od reprodukcji w poszukiwaniu sprawiedliwości”, edukacja i społeczeństw 1/2008 ( n ° 21), s. 95-103 . przeczytaj online na Cairn.info
-
Valérie Albouy i Thomas Wanecq, Nierówności społeczne w dostępie do grandes écoles (2003), INSEE
-
Karrer Florent, Grandes Écoles: system produkcji francuskiej elity w dobie neoliberalizmu , Université lumière Lyon 2 - Institut d'Études Politiques de Lyon
-
Grandes écoles, koniec francuskiego wyjątku , Thomas Lebègue i Emmanuelle Walter, wydanie Calman Levy, 2008. Prezentacja w Google Book . Kawałki wybrane na www.boivigny.com
-
Sciences Po, czyli kryzys francuskiego elitaryzmu na stronie gazety Atlantico
-
" Jaka demokratyzacja grandes écoles od połowy 2000 roku?" | Instytut Polityk Publicznych - IPP ” , na stronie www.ipp.eu (konsultacja 9 lutego 2021 r. )
-
„ Nierówności społeczne, terytorialne, różnorodność… wielkie szkoły francuskie, „świat wtajemniczonych ” , o Francji 24 ,19 stycznia 2021(dostęp 9 lutego 2021 )
-
„ W grandes écoles różnorodność społeczna nie poprawiła się od dziesięciu lat ”, Le Monde.fr ,19 stycznia 2021( przeczytaj online , skonsultowano 9 lutego 2021 )
-
" Segregacja społeczna przy wjeździe do Grandes Ecoles: do kiedy? ", La Croix ,2 lutego 2021( ISSN 0242-6056 , przeczytane online , skonsultowane 9 lutego 2021 r. )
-
Ankieta opublikowana przez Conférence des grandes écoles w 2012 roku na temat „Drogi dostępu do CGE Grandes Ecoles: różnorodność pochodzenia i profili”
-
Marianne Thivend, „ Dziewczyny w wyższych szkołach biznesu we Francji w okresie międzywojennym ”, Travail, gatunek i towarzystwa , tom. 2 N O 26,2011( przeczytaj online ).
-
Marianne Blanchard, „ Kiedy feminizacja rymuje się z legitymizacją: szkoły biznesu, od początku lat 60. do początku lat 90. ”, Historia edukacji , t. 4, n O 136.2012( przeczytaj online ).
-
„ Trudna feminizacja szkół inżynierskich ”, Kapitał ,8 marca 2012( przeczytaj online ).
-
„ Seksizm w grandes écoles: samozadowolenie rządzących elit ”, L’Obs ,18 listopada 2016( przeczytaj online , dostęp 12 czerwca 2018 r. ).
-
„ Grandes écoles: nękanie „kto-kurwa-kogo ”, LExpress.fr ,24 października 2017 r.( przeczytaj online , dostęp 12 czerwca 2018 r. ).
-
„ Wybrani studenci wzywają do przeglądu systemu walki z przemocą seksualną w ENS ” , na stronie elus-etudiants-ensl.fr .
-
„ Równość płci ” , na ENS de LYON (dostęp 12 czerwca 2018 r . ) .
-
„ Molestowanie seksualne występuje również w ENS. Musisz to potraktować poważnie! „ On Change.org (dostęp 12 czerwca 2018 r . ) .
Zobacz również
Powiązane artykuły
Bibliografia
-
Jacques Attali , 1998, O europejski model szkolnictwa wyższego ( Przeczytaj online )
- Olivier Basso, Philippe-Pierre Dornier, Jean-Paul Mounier, Będziesz szefem mojego syna! Duże szkoły biznesu w obliczu modelu amerykańskiego , Paryż, Village Mondial, 2004.
- Michel Bauer i Bénédicte Bertin-mourot, Les 200 we Francji i Niemczech. Dwa modele wykrywania, selekcji, szkolenia menedżerów dużych firm , Paryż, CNRS/Heidrick i Struggles, 1992.
-
Pierre Bourdieu , Monique de Saint Martin, Szlachta państwowa. Grandes écoles i esprit de corps , Paryż, Minuit, 1989.
- Denys Cuche, „Tworzenie 'Gadz'arts'. Esprit de corps i kulturowe wpajanie inżynierom Arts et Métiers, Ethnologie française , 1988, XVIII, 1. s. 42-54
- Michel Euriat, Claude Thélot, „Rekrutacja społeczna elity szkolnej we Francji. Developments 1990-1950 nierówności " francuski Przegląd Socjologii , n O 36, 1995 s. 403-438 .
- André Grelon, „Rozwój szkół biznesu we Francji (1800-1914) i relacje ze szkoleniem inżynierskim”, w Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (reż.), Les Écoles de gestion et la formation des élites , Paryż, MSH , 1997, s. 15-33 .
- Gilles Lazuech, „Kwestia szkolenia„ menedżerów ”w szkołach biznesu i inżynierii we Francji od wczesnych lat 80-tych”, w Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (reż.), Szkoły zarządzania i szkolenie elit , Paryż, MSH, 1997, s. 203-222 .
- Gilles Lazuech, francuski wyjątek. Model grandes écoles w obliczu globalizacji , Rennes, Presses Universitaires de Rennes , 1999.
- Henri Le More, klasy rządzące, klasy posiadające. Esej socjologiczny o École des Hautes Études Commerciales , Paryż, EHESS, praca doktorska, 1976.
- Henri Le więcej „Wynalazek ramach handlowej: 1881-1914” Sociologie du bóle porodowe , n O 4, 1982, str. 443-450 .
- Philippe Maffre Wyższe Początki edukacji biznesowej we Francji w XIX -tego wieku, Paryż , Paryż-I University, dr., 1983
- Louis Rousselet, A. Ferrandinus, Nos grandes écoles military et civiles , Paryż, Hachette, 1888, in-8 °. 525 pkt. (Szkoły marynarki wojennej i wojskowej Saint-Cyr, Politechniki, Centralnej, Sztuk Pięknych, Medycyny, Prawa, Wyższej Szkoły Normalizacyjnej i Agronomicznej oraz Leśnictwa).
- Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (reż.), Szkoły zarządzania i szkolenia elit , Paryż, MSH, 1997.
-
Pierre Veltz , „Czy powinniśmy ratować grandes écoles? ”, Science Po Press.
- Michel Villette, „Szkoła dla elity i zwyczajnej wiedzy. Paryska Szkoła Biznesu w latach 1990-1992”, w Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (dyr.), Szkoły zarządzania i szkolenia elit , Paryż, MSH, 1997, s. 140-158 .
Linki zewnętrzne