Przedszkole we Francji

Przedszkole we Francji

Opis tego obrazu, również skomentowany poniżej Przedszkole w Haironville nad Mozą Oprócz tego musisz wiedzieć o tym więcej. Historia i status
Składnik Ministerstwo Edukacji
Fundacja 1771
Rodzaj Nie autonomiczny
Pole Studia podstawowe
Studia
Dostęp Mała sekcja (2 lub 3 lata)
Poziom Duży przekrój (6 lat)
Studenci 2,593 mln studentów
Lokalizacja
Kraj Francja ( Europa )

W Francji , żłobek jest przeznaczony dla dzieci z bardzo małym przekroju (od dwóch lat lub więcej, w zależności od sektora) do dużej części .

Poprzedza szkołę podstawową, z którą tworzy tzw. szkołę podstawową . W 2014 roku wzięło w nim udział 11,8% dwulatków i prawie wszystkie trzy-pięciolatki. Fakultatywne do początku roku szkolnego 2019 nauczanie jest obowiązkowe od trzeciego roku życia, czyli mniej więcej w małej klasie.

Obecnie we Francji istnieje 14 148 przedszkoli publicznych oraz 135 przedszkoli prywatnych. Cykl przedszkolny jest ważnym elementem francuskiego systemu edukacji i ma na celu zapewnienie przebudzenia i socjalizacji małych dzieci.

Historia

Inicjatywy -XVIII th  century

Pierwsze obszary recepcji bardzo małymi dziećmi otworzyć od końca XVIII -go  wieku z inicjatywy takie jak Pastor John Frederick Oberlin tworząc w 1771 dziania się „szkoły” w Vosges. Pozostałe kreacje są bliższe obecnym żłobkom . Ten typ szkoły rozwija się szczególnie na początku XIX -go  wieku wraz z rewolucją przemysłową . Ich podstawowe powołanie jest zasadniczo społeczne: jest to zapewnienie miejsca ochrony dzieciom pracowników, aby chronić je przed niebezpieczeństwami ulicy. Dlatego przedszkole nazywa się najpierw „salą azylową” lub „pokojem gościnnym”, jak to założone przez markizę Pastoret , Adélaïde Piscatory de Vaufreland.

Z pokoju azylowego XIX -tego  wieku w przedszkolu

W latach 1810-1820 model przedszkoli w Wielkiej Brytanii zainspirował pionierów, takich jak Émilie Oberkampf . Ta ostatnia gromadziła od 1826 r. inne kobiety pragnące rozpowszechniać te placówki i w 1826 r. otworzyli pierwszy paryski azyl. W 1831 r. utworzono „normalny kurs kształcenia wychowawców”. W kolejnych latach sale azylowe ewoluują w kierunku bardziej edukacyjnym.

W 1833 r. prawo Guizota zobowiązuje każdą gminę do otwarcia szkoły podstawowej . W tym samym roku Jean-Denis Cochin opublikował The Manual of Asylum Rooms . Niniejsza instrukcja zawiera porady dotyczące obsługi tych zakładów, modeli harmonogramów itp. Ten projekt otwierania pokoi dla uchodźców jest przeznaczony dla dzieci w wieku od 2 do 6 lat z ubogich środowisk. Oddziały mają na celu zarówno edukację dzieci, jak i uwolnienie kobiet od przymusu opieki nad dziećmi. Ten projekt został przyjęty na szczeblu krajowym. Ta placówka jest początkiem przedszkola . Już w 1826 r. we Francji inicjatywa kobiet zaowocowała powstaniem zakładu mogącego pomieścić 80 dzieci. Jednak w 1833 pokoje azylowe były wciąż nowym wynalazkiem i niewiele miast je posiadało (9 w Paryżu i Strasburgu, 4 w Lyonie, 1 w Chartres).

Ustawa Falloux (1850) poświęca im trzy krótkie artykuły, które wyrażają chęć pozostawienia dużej swobody prywatnym pokojom dla uchodźców, zorganizowania nad nimi kontroli państwa i włączenia ich do systemu szkolnego. programy . Rok 1881 przyniósł wiele zmian w edukacji. Rzeczywiście, w 1881 r. izby dla uchodźców zostały zastąpione pierwszymi przedszkolami, a personel został zastąpiony przez nauczycieli specjalnie przeszkolonych do nauczania w szkołach podstawowych. Prawo16 czerwca 1881 r, zaproponowany przez Julesa Ferry'ego i broniony przez Ministerstwo Edukacji Publicznej, czyni szkoły publiczne i świeckie. Dekret z2 sierpnia 1881 rNadaje przedszkolu podstawową misję oferowania dzieciom możliwości uzyskania opieki niezbędnej do ich rozwoju fizycznego, moralnego i intelektualnego. 28 marca 1882 r stworzono prawo wprowadzające obowiązkową edukację dla dzieci w wieku od sześciu do trzynastu lat.

Przedszkola

W III RP przedszkole podlegało Pauline Kergomard, która była jego pierwszym generalnym inspektorem. Jest to sprzeczne z trendem, który chce, aby te szkoły stały się samodzielnymi miejscami nauczania, chcąc raczej promować „naturalny rozwój” dziecka.

Przedszkola były od początku przystosowane do przyjmowania dzieci obojga płci i dlatego były jedynymi szkołami, w których praktykowano koedukację , długo odmawianą na innych poziomach edukacji. Jeśli chodzi o dorosłych odpowiedzialnych za opiekę nad dziećmi w tych szkołach, były to wyłącznie kobiety.

„Szkoła aplikacyjna” to jak każda inna szkoła podstawowa lub przedszkolna, która również uczestniczy w kształceniu przyszłych nauczycieli (nauczycieli szkolnych). Szkoły pokazowe były do ​​1991 roku przyłączone do kolegiów nauczycielskich i uczniowie „stosowali” tam (wprowadzali w życie), pod kierunkiem mistrzów aplikacyjnych, którzy tam nauczali, to, czego nauczyli się teoretycznie w normalnej szkole. Kolegia nauczycielskie zostały zastąpione w 1991 r. przez Uniwersyteckie Instytuty Kształcenia Nauczycieli (IUFM), które je przypominały, ale od 2010 r. funkcjonowały inaczej. W 2011 r. nadal istnieją szkoły demonstracyjne, podobnie jak mistrzowie aplikacji (obecnie zwani „trenerami mistrzów”), którzy tam uczą.

Są to nauczyciele z certyfikowanymi kwalifikacjami trenerskimi, którzy prowadzą zajęcia jak wszyscy, ale regularnie zapraszają do swoich klas przyszłych nauczycieli ze szkół na stażach. Zwolnione są z zajęć lekcyjnych, w których będą odwiedzać swoich uczniów w innych szkołach, w których realizują odpowiedzialne praktyki. Prowadzą im kursy łączące teorię z praktyką, doradzają i oceniają. Są to na ogół doświadczeni nauczyciele, w czołówce pedagogiki, „modelowi” mistrzowie. W 2013 r. IUFM zostały zastąpione przez ESPE (Wyższe Szkoły Nauczania i Edukacji), a następnie w 2019 r. przez INSPE (Narodowy Wyższy Instytut Nauczania i Edukacji). W 2013 roku 82% nauczycieli szkół podstawowych (podstawowych + przedszkolnych) stanowiły kobiety. W latach 2006-2007 we Francji kształciło się 23,4% dwulatków (182.021 uczniów), w porównaniu z 35,3% w latach 2000-2001, według magazynu L'Express .17 września 2008. Według resortu do przedszkoli w 2012 roku zapisało się 11% dzieci dwuletnich i prawie wszystkie dzieci w wieku od trzech do pięciu lat. W 2013 r. wskaźnik ten wzrósł do 11,9%, następnie spadł do 11,8% w 2014 r. i 11,5% w 2015 r.

Od czasu reformy z 2013 r rytmów szkolnych, nałożonego przez prawo (Dekret n O  2013-77 z24 stycznia 2013 r.w związku z organizacją czasu szkolnego w przedszkolach i szkołach podstawowych), w przedszkolach i szkołach podstawowych ustanowiono zajęcia pozalekcyjne (TAP) i są one organizowane przez gminę. Ale nie jest to stosowane we wszystkich szkołach. Często w przypadku przedszkolaków szkoły zastępują te godziny zajęć czasem drzemki, ale niektóre łączą te dwa elementy. Zalecany czas na te zajęcia to około pół godziny wczesnym popołudniem i zmienia się w zależności od zmęczenia dzieci. Proponowane zajęcia nie są związane z nauką, ale bardziej koncentrują się na wypoczynku (taniec, śpiew, gry, spacery itp.), które ułatwiają uczniom tempo tygodnia.

W wrzesień 2016, wdrożono nowe programy szkolne i przeprojektowano cykle nauczania. W rzeczywistości cykl 1 , zwany „pierwszym cyklem uczenia się”, łączy klasy z bardzo małych, małych, średnich i dużych sekcji. Cycle 2 o nazwie „Podstawowy cykl uczenia się” obejmuje klasy I, pierwszy kurs podstawowy i drugi rok. Cykl 3 nazywa się „cykl konsolidacja” przynosi średnią cenę pierwszym i drugim roku i 6 th . Ostatni cykl jest cyklem pogłębiania i skupia ostatnie zajęcia w college'u.

Rząd ogłosił pod koniec marzec 2018 że wiek obowiązkowej nauki zostanie obniżony z sześciu do trzech lat od początku roku szkolnego 2019. Tak więc ustawa o szkole zaufania, ogłoszona w Dzienniku Urzędowym 28 lipca 2019obniżyła wiek obowiązku szkolnego dla dzieci do ich trzecich urodzin. Od początku roku szkolnego2 września 2019 r., wszystkie dzieci obchodzące trzyletnią rocznicę mają obowiązek nauki (w przedszkolu lub w domu).

Organizacja

Przedszkole przeznaczone jest dla małych dzieci w wieku od trzech (czasem dwóch) do sześciu lat. Tradycyjnie obejmuje trzy klasy: sekcję małą (PS), sekcję średnią (MS) i sekcję dużą (GS), a czasem ma też sekcję bardzo małą (TPS) dla dzieci poniżej trzech lat. Przed rozpoczęciem2 września 2019 r., uczęszczanie do przedszkola było fakultatywne, a nauka dzieci nie była obowiązkowa do roku, w którym dziecko obchodziło swoje szóste urodziny. Od czasu ustawy o szkole zaufania, ogłoszonej w Dzienniku Urzędowym w dniu28 lipca 2019, wiek obowiązku szkolnego dziecka zostaje obniżony do jego trzecich urodzin. Przedszkole jest otwarte dla wszystkich dzieci mieszkających we Francji, a więc niezależnie od ich narodowości. Klasy bardzo małych (TPS), małych (PS), średnich (MS) i dużych (GS) tworzą „cykl wczesnego uczenia się”. Ponieważ ustawy Orientation 1989, duża klasa odcinek należący zarówno do „pierwszego cyklu uczenia się” odbywającego się w przedszkolu i do „fundamentalnej cyklu uczenia się”, która obejmuje również kurs przygotowawczy (CP) oraz elementarny kurs 1 st  rok ( CE1) szkoły podstawowej.

Z prawnego punktu widzenia przedszkola nie są samodzielnymi placówkami publicznymi . Nie mają budżetu operacyjnego, jak lokalne publiczne placówki oświatowe (EPLE), uczelnie i szkoły średnie .

Poziom 3
14 		Narodowy Dyplom Patentowy (DNB) Trzeci DNB i Certyfikat Kształcenia Ogólnego (CFG) Trzecie profesjonalne przygotowanie , SEGPA , ULIS , UPE2A
13 Czwarty Czwarty SEGPA , ULIS , UPE2A
12 Piąty Piąty SEGPA , ULIS , UPE2A2
11 Szósty Szósty SEGPA , ULIS , UPE2A2
Gimnazjum
Poziom 2
10 		Bliski Course 2 nd roku (cm2) Średnia cena 2 th roku ULIS , UPE2A (cm2)
9 Bliski golfowe 1 st roku (CM1) Średnia cena 1 st roku ULIS , UPE2A (CM1)
8 Elementarny kurs 2 nd roku (CE2) Elementary Course 2 nd roku ULIS , UPE2A (CE2)
7 Elementarny kurs 1 st roku (CE1) Kurs podstawowy 1 st roku ULIS , UPE2A (EC1)
6 Kurs przygotowawczy (CP) Kurs przygotowawczy ULIS , UPE2A (CP)
Szkoła Podstawowa
Poziom 1
5 		Duża sekcja
4 Środkowa sekcja
3 Mała sekcja
2 Bardzo mała sekcja
Przedszkole
RNCP
Wiek 		System edukacji we Francji

Kadra pedagogiczna, a także asystenci edukacyjni i asystenci edukacyjni są uzależnieni od Edukacji Narodowej . Te wyspecjalizowane terytorialnych środki przedszkola (ATSEM) zależy od ratusza. Gmina jest odpowiedzialna za budynki i finansuje koszty materiałowe. Nauczyciele należą do tych samych organów – nauczycieli ( kategoria B ), obecnie znikających, oraz nauczycieli szkolnych ( kategoria A ) – co ci pracujący w szkołach podstawowych. Przedszkola są zgrupowane ze szkołami podstawowymi w obrębie powiatów, na czele których stoi Inspektor Edukacji Narodowej (IEN). Ten ostatni realizuje m.in. ocenę nauczycieli szkół w swoim okręgu. Przepisy narzucają obecność regionalnego agenta specjalizującego się w przedszkolach ( ATSEM ) w klasach przedszkolnych, przy czym gminy mają swobodę w ocenie liczby klas przez ATSEM. Najczęściej stosowanym standardem jest ATSEM dla dwóch klas. Czasami w każdej klasie jest jeden z funkcjonariuszy Kategorii C, który pomaga nauczycielowi. Posiadaczami WPR we wczesnym dzieciństwie są lokalni agenci, pracownicy gminy, w której znajduje się szkoła, którzy są odpowiedzialni za pomoc nauczycielom w zajęciach edukacyjnych (bez ich zastępowania), pomoc dzieciom w ich czynnościach życia codziennego (posiłki, higiena ,  itd. ) i przyczynia się do wytwarzania (lub rehabilitację) aktywności fizycznej.

Nie ma jednego ATSEM na klasę w przedszkolu, obecność ATSEM jest obowiązkowa tylko w małej sekcji (PS) i TPS. Jeżeli dyrektor nie jest hierarchicznym przełożonym grona pedagogicznego, często jest prezesem „spółdzielni szkolnej”, do której rodzice – dobrowolnie i niezobowiązująco zgodnie z zasadą bezpłatnej nauki – oraz ratusza, która z ograniczony budżet, umożliwia finansowanie projektów.

Nauka podstawowa odbywa się w przedszkolu, a następnie w szkole podstawowej, przy czym każda struktura podlega dyrektorowi szkoły lub obie struktury są zgrupowane pod nazwą „szkoła podstawowa” i podlegają dyrektorowi szkoły. samotny dyrektor. W edukacji prywatnej wszystkie przedszkola są połączone w ośmioklasowe szkoły podstawowe.

Programy

Od dekretu z dnia 6 września 1990 r. , zgodnie z ustawą orientacyjną z 1989 r., edukacja podstawowa jest organizowana w trzech cyklach wieloletnich, których cele nie są osiągane na koniec roku szkolnego, jak poprzednio, ale na koniec roku szkolnego. cykl.

Przedszkole obejmuje dwa cykle: cykl 1 lub cykl wczesnej nauki jako całość oraz cykl 2 lub cykl nauki podstawowej tylko dla GS - cykl ten obejmuje również dwa pierwsze poziomy szkoły podstawowej  : kursy przygotowawcze i podstawowe poziomu 1 (CP-CE1) . Wwrzesień 2016, przedszkole będzie wtedy składać się tylko z jednego cyklu, „pierwszego cyklu uczenia się” składającego się z TPS, PS, MS i GS.

Dziecko ma trzy lata, aby nabyć wszystkie umiejętności z rozważanego cyklu. Na przykład student rozpoczynający cykl 2 będzie miał trzy lata na opanowanie płynnej lektury, a także jednoznacznego rozumienia tekstów. Ta nauka, rozłożona na cały cykl, może być zdobyta z głównej części, dla bardziej dojrzałych; podczas kursu przygotowawczego dla większości uczniów; dla niektórych dzieci nauka ta jest czasami możliwa tylko w roku CE1.

Cykl 1 wczesnego uczenia się

Dotyczy poziomów: wszystkie przedszkola (TPS-PS-MS- GS ). Specjalny Dziennik Biuletyn n O  226 marca 2015poświęcony jest programowi nauczania przedszkolnego, który wszedł w życie z początkiem roku szkolnego 2015. Nauczanie w cyklu 1 jest zorganizowane wokół pięciu głównych obszarów nauczania:

Przedszkole jest niezbędnym etapem w procesie uczenia się, ponieważ dzieci stopniowo odkrywają i uczą się podstaw pracy w klasie przygotowawczej, a także dlatego, że stanowi pierwszy krok dziecka w procesie uczenia się . Reforma wprowadzona ustawą orientacyjną z 1989 r., kierująca się z jednej strony dążeniem do uprzemysłowienia procesów edukacyjnych i usystematyzowania oceniania, a z drugiej strony sprostania oczekiwaniom w zakresie wydajności i wczesnego rozwoju, nie przyniosła oczekiwanych rezultatów, trudności w uczeniu się i niepowodzenia w nauce o wyraźnym postępie

Kontrowersje

Przedszkole jest przedmiotem krytyki, m.in.:

Obrońcy przedszkola wysuwają kilka argumentów:

Załącznik

Powiązane artykuły

Linki zewnętrzne

Uwagi i referencje

Uwagi

  1. Francuskie prawo stosuje się do 66 317 994 mieszkańców Francji, bez względu na ich narodowość.

Bibliografia

  1. „  Liczba szkół w mieście we Francji  ” , na ville-data.com (dostęp 8 maja 2021 r. )
  2. "  Zapisy do przedszkola | service-public.fr  ” , na stronie www.service-public.fr (dostęp 14 maja 2020 r . ) .
  3. „  Historia przedszkola we Francji – Pedagogika – Wydział wydziałowych usług edukacji narodowej 86 – Pedagogika – Akademia w Poitiers  ” , na stronie www2.ac-poitiers.fr (konsultacja 4 kwietnia 2016 r . ) .
  4. Pauline Kergomard , „  Kindergarten (schools)  ” , na www.inrp.fr , Francuski Instytut Edukacji (dostęp 4 kwietnia 2016 ) .
  5. "  Chronologia,. Wykształcenie podstawowe. Polityki publiczne - benchmarki - vie-publique.fr  ” , na www.vie-publique.fr ,21 października 2014(dostęp 4 kwietnia 2016 r . ) .
  6. Pauline Kergomard, Les Écoles maternelles, obowiązujące dekrety, rozporządzenia i okólniki, uporządkowane i skomentowane W towarzystwie rozkładu jazdy, Paryż 1911, s. 109. czytać online w Gallica .
  7. "  Tyle kobiet!  » , na blogu Claude'a Lelièvre'a , 9 września 2013 r.(dostęp 25 sierpnia 2020 r . ) .
  8. "  Czy jest za dużo kobiet w edukacji?"  » , L'Express , 9 września 2011(dostęp 21 lutego 2015 r . ) .
  9. „  W przedszkolu Darcos odkłada warstwę z powrotem  ” , L'Express , 17 września 2008(dostęp 21 lutego 2015 r . ) .
  10. „  Przedszkole: rola, program…  ” , Ministerstwo Edukacji Narodowej, czerwiec 2014(dostęp 21 lutego 2015 r . ) .
  11. „  Statystyczne wzorce i referencje dotyczące nauczania, szkolenia i badań  ” , Ministerstwo Edukacji Narodowej, Szkolnictwa Wyższego i Badań Naukowych (dostęp 5 kwietnia 2016 r . ) .
  12. „  Uczniowiena początku roku szkolnego 2015: gwałtowny spadek w powtarzalności  ” , Ministerstwo Edukacji Narodowej, Szkolnictwa Wyższego i Nauki (konsultacja 05.04.2016 ) .
  13. Dekret n O  2013-77 z24 stycznia 2013 r.dotyczące organizacji czasu szkolnego w przedszkolach i szkołach podstawowych , Légifrance .
  14. [PDF] Ministerstwo Edukacji Narodowej, Ministerstwo Szkolnictwa Wyższego i Nauki oraz Akademia Poitier, Ustalenie rytmów szkolnych w przedszkolu .
  15. „  Przedszkole  ” , Ministerstwo Edukacji Narodowej, Szkolnictwa Wyższego i Badań Naukowych (dostęp 4 kwietnia 2016 r . ) .
  16. „  Nauka będzie obowiązkowa od 3 lat od początku roku szkolnego 2019  ”, L’Obs ,27 marca 2018 r.( przeczytaj online , dostęp 3 lipca 2018 r. ).
  17. „  Prawo o szkole zaufania  ” , Ministerstwo Edukacji Narodowej i Młodzieży (dostęp 30.11.2019 )
  18. „  Obowiązkowa instrukcja  ” , na Service-public.fr (dostęp 30 listopada 2019 r. )
  19. „  Ustawa o szkole przedłożona Radzie Ministrów  ” , na stronie Service-public.fr (omówione w dniu 30 listopada 2019 r. )
  20. „  Rada Ministrów w środę, 5 grudnia 2018  ” , na elysee.fr (dostęp 30 listopada 2019 )
  21. „  Szkoła prawa zaufania z 26 lipca 2019 r. (prawo blanquer)  ” , na Vie-publique.fr (dostęp 30 listopada 2019 r. )
  22. „  Prezentacja szkoły podstawowej  ” , na ogólnopolskim portalu dla specjalistów oświaty na stronie Ministerstwa Edukacji Narodowej , 21 października 2013 r.(dostęp 21 lutego 2015 r . ) .
  23. Oficjalny Biuletyn Edukacji Narodowej HS1,14 lutego 2002 r..
  24. „  Program nauczania przedszkola: dekret z dnia 18-2-2015 - Dz.U. z dnia 12-3-2015 (NOR: MENE1504759A)  ” , na BOEN ,26 marca 2015(dostęp 3 sierpnia 2016 r . ) .
  25. Duża część przedszkola obejmuje zatem dwa cykle.
  26. Ministerstwo Edukacji Narodowej, „  Do specjalnego BO z 26 marca 2015 r.: program nauczania w przedszkolu  ” , na stronie education.gouv.fr (konsultacja 19 grudnia 2017 r . ) .
  27. Naïl Ver, Adeline Paul i Farid Malki, Nauczyciel w szkole : prawa, obowiązki, kariera , Retz éditions, 2014, 223 s.
  28. Julien Dazay, Przedszkola muszą być zamknięte. Apel krajowego inspektora oświaty , marzec 2008 r.