Bibliotekarz nauczyciel we francuskich szkół rolniczych robót, zgodnie z francuskiego systemu edukacji , w dokumentacji i informacji centrum obrębie lokalnej publicznej placówki oświatowej (EPLEFPA), A zawodowa rolnicza liceum (LPA) lub ogólny i technologiczny Szkoły Rolniczej (LEGTA) . Jako profesor bibliotekarz jest jednocześnie nauczycielem, członkiem wspólnoty edukacyjnej i osobą kierującą CDI. Oprócz umiejętności dzielonych z innymi nauczycielami, jego zawód jest definiowany wokół 3 konkretnych osi:
W 1960 r. Ministerstwo Rolnictwa potwierdziło nadzór nad szkolnictwem rolniczym i szkoleniem zawodowym . W tym okresie nazwiska pracowników ośrodków ulegają wahaniom. Od bibliotekarzy dokumentów w 1976 r. Zostali powołani do kierowania funkcjami dokumentacyjnymi i informacyjnymi w 1983 r. , By w 1990 r. Zostać profesorami dokumentalistów. Od 1982 r. Godziny zajęć zostały powierzone bibliotekarzom dokumentalnym, aby pomóc uczniom odkryć, jak działa centrum. W 1984 roku , wraz z renowacją szkolnictwa rolniczego, w programach pojawiły się godziny dokumentacji. W 1989 r. Dokumentacja stała się odrębną dyscypliną w ramach modułów szkoleniowych. W rzeczywistości w 1990 roku pojawił się pierwszy konkurs na dokumentację PLPA1 . Następnie rekrutowani będą pracownicy obu stopni CAPESA i PLPA2. Ale nie ma różnicy w statusie tych dwóch ciał , jeśli chodzi o ich misję nauczania. Obecnie zawód regulują dwa akty regulacyjne: system odniesienia CDI z 1997 r. Oraz memorandum o misjach i obowiązkach bibliotekarzy profesorów z 1998 r. (Tekst anulujący notę z 1983 r. Dotyczącą roli CDI, określenie misji i obowiązków działy. pracownicy odpowiedzialni za informację i dokumentację).
Ramy definiują cztery osie: Oś 1 odnosi się do organizacji CDI. Jako kierownik, profesor bibliotekarz „organizuje czas, przestrzeń, zespół i zarządza budżetem” . Jeśli chodzi o oś 2, dotyczy ona technik zarządzania dokumentami. Profesor bibliotekarz „tworzy i zarządza funduszem dokumentalnym” . Oś 3 dotyczy pedagogiki . W przeciwieństwie do swoich kolegów z Edukacji Narodowej uczy samodzielnie lub w sposób multidyscyplinarny, zgodnie z godzinami określonymi w standardach praktyk. Wreszcie oś 4 odnosi się do animacji, rozwoju kulturalnego i współpracy międzynarodowej : wizyty kulturalne, konferencje, dni tematyczne, czytanie itp.
Określa rolę ośrodka informacji i dokumentacji, rolę nauczycieli-bibliotekarzy oraz ich obowiązki służbowe. Integralną częścią projektu szkolnego jest projekt CDI, który ustanawia wytyczne edukacyjne i wybory organizacyjne. Jest przedmiotem debaty w ramach komisji CDI, której członkowie są wybierani z całej społeczności edukacyjnej. Profesor bibliotekarz „uczestniczy w pracach lokalnych, regionalnych, krajowych, a nawet międzynarodowych sieci dokumentalnych” . Utworzona w 1998 r. Renadoc (Krajowa sieć dokumentacyjna) umożliwia wspólną analizę zasobów, łączenie, wymianę informacji, harmonizację praktyk dokumentacyjnych, racjonalizację zadań. Zawód posiada tezaurus dokumentalny , specyficzny dla edukacji rolniczej od 1982 roku, zatytułowany Théa. Ten ostatni połączył się z tezaurusem Motbis National Education, by w 2005 roku stać się subtezaurusem Motbis-Thesagri. Cotygodniowy serwis trwa 36 godzin. Natomiast „gdy w ramach obowiązujących programów profesor bibliotekarz prowadzi zajęcia dydaktyczne, każda zrealizowana godzina dydaktyczna liczona jest jako dwie godziny” . Godziny zarezerwowane na zadania zewnętrzne stanowią jedną szóstą pozostałego czasu.
Zawód ma inną specyfikę. Rzeczywiście, TEPETA (technik publicznych placówek rolniczej edukacji technicznej) w dokumentacji może być rekrutowany w drodze konkursu. Pod kierownictwem nauczyciela-bibliotekarza, personel ten „przyczynia się do organizacji i zarządzania zbiorem dokumentów oraz uczestniczy w prowadzeniu CDI i przyjmowaniu uczniów; uczestniczą w przekazywaniu i rozpowszechnianiu informacji w środowisku edukacyjnym i pomagają uczniom w ich badaniach dokumentalnych ”.
Dekret z 17 lutego 2016 r definiuje ramy umiejętności wspólnych dla wszystkich nauczycieli i kadry pedagogicznej w edukacji rolniczej i określa umiejętności specyficzne dla nauczycieli bibliotecznych w zakresie edukacji rolniczej w 3 konkretnych obszarach umiejętności: opanowanie wiedzy i umiejętności specyficzne dla praktyk informacyjnych i dokumentacyjnych, odpowiedzialność, organizacja i zarządzanie centrum dokumentacji i informacji (CDI) zgodnie z polityką dokumentacyjną placówki oraz wkład w otwarcie placówki w jej środowisku edukacyjnym, kulturalnym i zawodowym.
System podręczników szkoleniowych wyszczególnia, w części poświęconej nauczaniu dyscyplinarnemu, rozdział poświęcony technologiom komputerowym i multimedialnym oraz informacyjno-dokumentacyjnym. Jego głównym celem jest korzystanie z narzędzi komputerowych i multimedialnych oraz wyszukiwanie, znajdowanie, analizowanie i przekazywanie informacji.
Jest to moduł MG1, a dokładniej cel „Odpowiadanie na potrzebę informacji zawodowej lub kulturowej poprzez mobilizację wiedzy informacyjnej - dokumentacja”.
Jest to cel 1 modułu M22 „Odpowiadanie na potrzebę informacji”. Każdego roku w notatce publikowana jest definicja kulturowych i społeczno-ekonomicznych tematów zajęć BTSA.
Wraz z wprowadzeniem matury zawodowej za 3 lata, utrata jednego roku na kursie BEPA / BAC PRO umożliwiła zdefiniowanie nowego systemu odniesienia dla kursów dokumentacyjnych począwszy od pierwszej klasy zawodowej. Ponadto niedawna potrzeba włączenia dokumentalnej pracy profesora bibliotekarza do jego dyscypliny referencyjnej, informacji i komunikacji, na nowo definiuje treści nauczania.