Te krajowe egzaminy rankingowych (ECN) zastąpiła w 2004 roku konkurs na pokład .
W rzeczywistości od 2004 r. Drugi stopień studiów medycznych we Francji został ukończony dla wszystkich studentów z ogólnokrajowymi egzaminami klasyfikacyjnymi. Wśród innowacji medycyna ogólna jest uznawana za specjalizację samą w sobie, od wszystkich przyszłych lekarzy wymaga się teraz zdania tych testów teoretycznych, a nie egzaminu, który wymaga uzyskania średniej, aby zdać.
Zgodnie ze swoją klasyfikacją, student wybiera ośrodek szpitala uniwersyteckiego (a więc i miasto), w którym będzie przebywał, a także specjalizację, a następnie wydziały, na których będzie odbywał półroczne staże. Wyboru dokonuje się w pierwszej kolejności przez Internet (faza wstępnego wyboru i symulacje), ostatecznego wyboru dokonuje się w „ garnizonowej sali wykładowej ”, która gromadzi wszystkich studentów według drabinek klasyfikacyjnych. Procedura ta pozwala studentowi na wybór stanowiska z pełną znajomością dostępnych miejsc.
W 2005 r. Tysiąc miejsc, wszystkie w medycynie ogólnej, nie było obsadzonych, studenci woleli raczej powtarzać niż zostać specjalistami. Wszystkie pozycje w pozostałych specjalnościach są obsadzone.
Od 2016 r. Egzaminy są skomputeryzowane i stanowią podstawę skomputeryzowanych ogólnokrajowych egzaminów klasyfikacyjnych. Organizowane przez National Management Center (CNG) zastępują krajowe testy klasyfikacyjne (ECN) dematerializacją za pomocą touchpadów .
Zasadniczo zaplanowany na początek roku szkolnego 2020, ale przełożony na datę rozpoczęcia 2021 z powodu pandemii Covid-19, która spowolniła jego logistyczną implementację, studenci czwartego roku medycyny zobaczą zniknięcie ECN.
Szkoła z internatem powstała w 1801 roku . Trwał 4 lata i był dostępny w bardzo selektywnym konkursie zarezerwowanym dla stażystów, czyli studentów, którzy zdali egzamin na praktykę. Liczba miejsc na pierwszym konkursie deskowania wynosił 24, 60 na końcu XIX p wieku 80 tysiąc kandydatów na początku XX TH . Szkoła dzienna zniknęła po 1968 r., Ale zawody w internatach „starego stylu” trwały do 2005 r. I zostały zastąpione ogólnokrajowymi egzaminami klasyfikacyjnymi.
Grupa międzyresortowa, utworzona przez Ministerstwa Zdrowia i Szkolnictwa Wyższego dnia23 stycznia 2013, jest odpowiedzialny za badanie wykonalności skomputeryzowanych sieci ECN. Jego raport wskazuje, że powody reformy ogólnokrajowych egzaminów klasyfikacyjnych mają głównie podłoże ekonomiczne i edukacyjne.
Organizacja ogólnokrajowych testów klasyfikacyjnych wymagała dotychczas środków logistycznych uważanych za ciężkie: wydrukowanie akt w formie papierowej oraz mobilizację na trzy tygodnie jury złożonego z blisko 400 pracowników dydaktycznych i szpitalnych. Osiągnięte oszczędności czekałyby na 4 miliony euro.
Grupa międzywydziałowa uważa również, że studenci medycyny powinni raczej zmienić sposób analizowania, rozumowania i podejmowania decyzji, niż stosować metodę „ wkuwania ”, która była powszechną praktyką. Dlatego CTBT bardziej nadaje się do tych wydarzeń. Nośnik cyfrowy powinien również umożliwiać włączenie do tematów bardziej interaktywnych zasobów (np. Filmów).
Narodowe Centrum Zarządzania proponuje zorganizowanie i sfinansowanie dla każdej uczelni dwóch krajowych dokumentów testowych (ETN) w celu walidacji projektu w rzeczywistych warunkach pod kątem rzeczywistego ECNi Maj 2016.
Pierwszy egzamin ogólnokrajowy odbywa się w dniu 7 grudnia 2015 r. Testy, organizowane jednocześnie na 34 uniwersytetach w ciągu trzech dni i dla 8 279 studentów, są zakłócane przez nasycenie serwerów komputerowych. Następnie uczniowie ochrzcili swoją promocję „promocyjnym testem zderzeniowym”.
Drugi test odbywa się od 7 do 9 marca 2016 rz 7 889 studentami; pierwsze dwa dni są pomyślne. To właśnie w teście czytania krytycznego artykułu pojawił się nowy problem: równoległe funkcje podświetlania i kart zapełniły serwery. Test został przełożony na następny dzień i zakończył się bezproblemowo.
Od tego czasu działa ogólnokrajowa platforma cyfrowej oceny o nazwie SIDES ( rozproszony skomputeryzowany system oceny zdrowia )listopad 2013. Każda uczelnia ma jedną z tych platform, aby zaoferować nauczycielom możliwość wniesienia wkładu w bazę danych docimologicznych . Dostęp do tej bazy danych jest oferowany studentom w celu przygotowania się do egzaminów. Platforma ta została stworzona przez University Joseph-Fourier - Grenoble 1 .
Testy odbywają się w tempie 3 godzin na pół dnia przez 5 półdni, łącznie 15 godzin. Testy i skale są następujące:
Automatyczna korekta kwestionariuszy wielokrotnego wyboru pozostaje taka sama jak w przypadku ESK.
Za opracowanie tematyki odpowiada rada naukowa. Rada ta stanowi bank przedmiotów, w ramach których przedmioty egzaminów są losowane.
Przedmioty mają być oryginalne, ale w 2016 i 2017 roku ponownie wykorzystano przedmioty już prezentowane na niektórych uczelniach, co zmusiło jury do unieważnienia przedmiotowych przedmiotów, a kandydatów do ponownego zdania części testów. Ten błąd wzbudził złość w stowarzyszeniach studentów medycyny.
Student musi nauczyć się opanować relację lekarz-pacjent i jej różnicę w ostrej, ciężkiej chorobie i przewlekłej chorobie. Musi wiedzieć, jak komunikować i uzasadniać swoje podejście diagnostyczne i terapeutyczne w oparciu o aktualne dane naukowe. Ma obowiązek samokształcenia poprzez badanie dokumentacji, krytyczną analizę i naukę rozwiązywania problemów. Ta profesjonalna postawa, której student musi znać aspekty medyczno-prawne, musi szanować etykę i prawa pacjenta.
Moduł 2: Od poczęcia do narodzinStudentka powinna być zaznajomiona z antykoncepcją i problemami zdrowotnymi związanymi z prokreacją, ciążą i porodem. Musi uczestniczyć w zarządzaniu ciążą i jej powikłaniami. Musi znać problemy, jakie stwarzają główne choroby genetyczne i uczestniczyć w informowaniu rodziny i pacjenta.
Moduł 3: Dojrzewanie i wrażliwośćStudent powinien znać normalne i patologiczne aspekty rozwoju człowieka i rozwoju psychicznego. Musi być w stanie zidentyfikować i umieć radzić sobie z zachowaniami, które świadczą o kruchości jednostki, w szczególności w określonych okresach życia, w celu zapobiegania i wykrywania przejścia do stanu desocjalizacyjnego lub patologicznego.
Moduł 4: Handicap - Niezdolność - ZależnośćZ ogólnych pojęć dotyczących upośledzeń i niepełnosprawności, student powinien zrozumieć dwa lub trzy przykłady, sposoby oceny upośledzeń, niepełnosprawności i upośledzeń, zasady programów rehabilitacji, rehabilitacji i reintegracji, a zwłaszcza globalną opiekę medyczno-psychospołeczną. osoby niepełnosprawnej w sektorze i / lub sieci opieki.
Moduł 5: Starzenie sięStudent powinien znać charakterystykę normalnego i patologicznego starzenia się człowieka oraz specyfikę chorób osób starszych. Musi przeanalizować polipatologię i nadać priorytet swoim działaniom. Musi wiedzieć, jak omawiać stosunek korzyści do ryzyka decyzji medycznych, biorąc pod uwagę osoby starsze jako całość, ich otoczenie i ich oczekiwania.
Moduł 6: Ból - Opieka paliatywna - WsparcieStudent musi wiedzieć, jak odróżnić ból ostry lub „objaw” bólu od bólu przewlekłego lub „choroby” bólu. Musi uważnie słuchać, oceniać fizyczne i moralne cierpienia chorych i kierować nimi. Musi być w stanie założyć i koordynować opiekę paliatywną w domu lub w szpitalu dla pacjenta pod koniec życia.
Moduł 7: Zdrowie i środowisko - Choroby zakaźneStudent musi umieć analizować główne problemy zdrowia publicznego we Francji i na świecie, wpływ środowiska i pracy na zdrowie oraz stosować zapobieganie ryzyku. Musi znać główne choroby zakaźne, ich profilaktykę i leczenie oraz sformułować precyzyjne zalecenia higieniczne w celu ograniczenia ryzyka szpitalnego.
Moduł 8: Immunopatologia - Reakcja zapalnaStudent musi znać główne mechanizmy immunopatologiczne i główne schorzenia obejmujące reakcję zapalną, alergiczną, dysimmunologiczną lub włóknienie. Musi opanować postępowanie diagnostyczne i terapeutyczne w najczęstszych dolegliwościach. Musi znać problemy związane z rzadszymi schorzeniami i uczestniczyć w ich długoterminowym monitorowaniu, a także w przypadku przeszczepów narządów.
Moduł 9: Miażdżyca tętnic - nadciśnienie - zakrzepicaStudent powinien znać czynniki ryzyka, powikłania i leczenie miażdżycy i nadciśnienia tętniczego. Postępowanie z pacjentami z wieloatomorozą należy rozważać całościowo, długoterminowo lub w przypadku powikłań. Student powinien znać procedury profilaktyki, diagnostyki i leczenia tętniczych i żylnych chorób zakrzepowo-zatorowych.
Moduł 10: Onkologia - OnkohematologiaStudent musi znać strategie profilaktyki, wykrywania, diagnostyki i leczenia głównych guzów łagodnych i złośliwych, aby móc uczestniczyć w wielodyscyplinarnej decyzji terapeutycznej i postępowaniu z chorym na wszystkich etapach jego choroby.
Moduł 11: Synteza kliniczna i terapeutycznaPod koniec 2 -go cyklu, student musi być w stanie, w bardzo częstych sytuacjach klinicznych i / lub awaryjnych, aby ocenić powagę, aby zdecydować, czy należy hospitalizować, argumentować za opiekę nad pacjentem., Diagnostyki uzasadnienie i odpowiednie dodatkowe badania, biorąc pod uwagę specyfikę dziecka. Musi wdrożyć odpowiednie leczenie i monitorowanie. Nabycie tych procedur klinicznych i terapeutycznych musi być zastosowane w rzeczywistych przypadkach klinicznych, uwypuklając problemy związane z polipatologią i wieloma metodami leczenia w obszarach wysokiego ryzyka.
Liczbę stanowisk stażowych do obsadzenia każdego roku w różnych specjalnościach określa dekret rządowy opublikowany w Dzienniku Urzędowym. Różne specjalności lekarskie i chirurgiczne w 2019 roku oraz liczba stanowisk:
Specjalności | Liczba postów |
---|---|
Alergologia | 28 |
Anatomia i cytologia patologiczna | 59 |
Znieczulenie-resuscytacja | 467 |
Biologia medyczna | 105 |
Dermatologia i wenerologia | 91 |
Endokrynologia-diabetologia-żywienie | 83 |
Genetyka medyczna | 20 |
Geriatria | 192 |
Ginekologia medyczna | 82 |
Hematologia | 43 |
Hepato-gastroenterology | 125 |
Choroby zakaźne i tropikalne | 51 |
Medycyna sercowo-naczyniowa | 179 |
Medycyna ratunkowa | 469 |
Medycyna i higiena pracy | 122 |
Medycyna ogólna | 3213 |
Intensywna resuscytacja lekarska | 72 |
Internista i immunologia kliniczna | 122 |
Medycyna sądowa i ekspertyza medyczna | 26 |
Medycyna nuklearna | 32 |
Medycyna fizyczna i rehabilitacja | 96 |
Medycyna naczyniowa | 45 |
Nefrologia | 78 |
Neurologia | 125 |
Onkologia | 118 |
Pediatria | 325 |
Pulmonology | 119 |
Psychiatria | 529 |
Radiologia i obrazowanie medyczne | 249 |
Reumatologia | 85 |
Zdrowie publiczne | 61 |
Specjalność | Liczba postów |
---|---|
Ginekologia położnicza | 201 |
Okulistyka | 143 |
Chirurgia laryngologiczna i szyjno-twarzowa | 78 |
Urologia | 61 |
Specjalność | Liczba postów |
---|---|
Chirurgia szczękowo-twarzowa | 26 |
Chirurgia jamy ustnej | 12 |
Chirurgia ortopedyczna i urazowa | 120 |
Chirurgia dziecięca | 22 |
Chirurgia plastyczna, rekonstrukcyjna i estetyczna | 28 |
Chirurgia klatki piersiowej i układu krążenia | 25 |
Chirurgia naczyniowa | 27 |
Chirurgia trzewna i przewodu pokarmowego | 78 |
Neurochirurgia | 25 |
Wyboru tabletów dokonuje Narodowe Centrum Zarządzania , usługodawca dla Ministerstw Zdrowia i Szkolnictwa Wyższego, według zestawu kryteriów gwarantujących sprawiedliwe traktowanie kandydatów: wydajność materiałowa, kompatybilność z platformą SIDES, żywotność baterii, rozdzielczość ekranu oraz możliwość masowego konfigurowania tabletów. Wybór, oceniany co roku, trafia następnie do tabletów marki Apple i sprawdza następujące modele: iPad 2 , iPad 3 , iPad 4 , iPad Air i iPad Air 2 .