Popularyzacja

Rozszerzenie jest, zgodnie z definicją Skarbu komputera języka francuskiego , „made by przenikać do publicznej wiadomości, pomysły, produkty” .

Jest to forma edukacyjnego rozpowszechniania wiedzy, która ma na celu umieszczenie wiedzy (i ewentualnie jej granic i niepewności) w zasięgu niespecjalistycznej publiczności. Jest to zespół działań umożliwiających publiczny dostęp do kultury , a w szczególności do kultur naukowych, technicznych, przemysłowych czy środowiskowych, czyli do wiedzy , know-how i umiejętności interpersonalnych tych dyscyplin.

Czym jest popularyzacja?

Definicja według źródeł

W swojej najbardziej rozpowszechnionych sensie popularyzacja jest według Larousse , „działania dokonywania wiedza techniczna i naukowa dostępny dla tak wielu ludzi, jak to możliwe” . Dla słownika Le Petit Robert jest to „fakt przystosowania zestawu wiedzy technicznej, naukowej, tak aby był on dostępny dla niespecjalistycznego czytelnika” . Wreszcie, dla TLFi jest to „akt rozpowszechniania wiedzy, idei i produktów wśród ogółu społeczeństwa” .

Definiowanie elementów

• Popularyzacja jest ściśle związana z podejściem naukowym i jest częścią misji badaczy.
• Popularyzacja umożliwia obywatelom podjęcie problemu społeczności naukowej, która rozwijana jest poprzez określone partnerstwa między nauką a obywatelami ( nauka partycypacyjna ). Ale ten ostatni utwór pozostaje marginalny w porównaniu z przestrzenią zajmowaną przez bardziej „tradycyjną” popularyzację (czasopisma, programy telewizyjne, książki , muzea nauki, popularne uniwersytety, kursy publiczne itp.).
• Popularyzacja to dobrowolne ogniwo przekazywania przez badacza, eksperta, nauczyciela, facylitatora, mediatora, wykładowcę, dziennikarza wiedzy, którą wytwarza lub opanowuje ( nauka , szeroko rozumiana kultura , zdobywana przez naukowca). , społeczności technicznej, akademickiej itp.) wobec świeckiej publiczności .
• Rozszerzenie zawiera również w rzeczywistości, dobrowolne środki przez społeczeństwo wiedzy, w tym przypadku środki te osiągnięte w samouk sposób , bez konieczności przechodzenia przez bezpośredni kontakt z pracownikami przedłużających.
• Rozszerzenie odbywa się na kilku poziomach złożoności.
• Jest szczególnie ukierunkowany na neofitów lub ogółu społeczeństwa:
  • informacje dla odbiorców bardzo różne od stanu wiedzy, od stanu wiedzy; na przykład w kwestii zmian klimatycznych , grupy robocze IPCC regularnie publikują Podsumowanie dla decydentów , a we Francji Międzyresortowa Misja ds. Efektu Cieplarnianego opublikowała Memento dla decydentów .
  • stworzenie warunków dla laika lub oświeconego amatora do dialogu z naukowcami, doświadczonymi stronami i ekspertami;
  • utrzymywanie interakcji i informacji zwrotnych między opinią publiczną a ekspertami, w tym na temat reakcji społeczeństwa na wykorzystanie odkryć i wiedzy technicznej w społeczeństwie.
• Ale jednocześnie przybiera nowe formy:
  • W świecie, w którym dyscypliny naukowe i techniczne stały się bardzo złożone i bardzo szybko ewoluują, istnieje również duży ruch popularyzacji nauki wywoływany przez złożone dyscypliny w kierunku innych złożonych dyscyplin (których aktorzy są czasami dla tych pierwszych odpowiednikami laickiej publiczności). Jest to konieczne dla wzajemnego inspirowania się wiedzy i transdyscyplinarności. Rolę tę pełnią recenzowane czasopisma i ich artykuły naukowe. Uczestniczy w tej dynamice także popularyzacja tzw. nauk „twardych” wobec nauk humanistycznych i społecznych i odwrotnie lub z innymi dziedzinami kultury popularyzowanej.
  • Rozwijają się podejścia oparte na współpracy ( Wikipedia , Wikibooki i Wikiwersytety, a także podejścia do nauki obywatelskiej są częścią tej dynamiki)
  • Społeczność bezpłatnych zasobów naukowych rozwija się i otwiera nowe perspektywy. Oferuje artykuły naukowe, bazy danych oraz bezpłatne i licencjonowane oprogramowanie ( Creative Commons , open source itp.).
    Do takiego podejścia zachęca w szczególności Harold Varmus ( nagroda Nobla w medycynie ), który czerpiąc inspirację z efektywności, jaką Internet przynosi fizykom, promuje artykuły o otwartym dostępie i dane o otwartym kodzie źródłowym w celu bardziej opartej na współpracy i otwartej nauce, co pozwala również, ale szybciej i w bogatszy sposób recenzowanie społeczności naukowej. Sama komisja etyczna CNRS zaleciła w 2007 r. dywersyfikację publikacji open source , pomimo sprzeciwu wydawców publikacji naukowych: „Pisma o otwartym dostępie i otwarte archiwa są krokami w kierunku zoptymalizowanego modelu, który ponownie ma powstać, w którym imperatyw wolnej dystrybucji, obawy etyczne, kryteria jakości i te dotyczące równowagi ekonomicznej byłyby lepiej połączone, być może przez samoregulację między autorami i czytelnikami ”. „Ułatwienie dostępu do wiedzy, zdobytej dzięki publicznemu wysiłkowi finansowemu, poprzez uznanie jej za dobro uniwersalne dla jak największej liczby ludzi, w krajach najbardziej rozwiniętych, ale także poza ich granicami, jest kwestią ważnego wyboru etycznego” – napisał etyk. komitet CNRS. CNRS zalecił nawet „obowiązek deponowania wyników w otwartych archiwach”, przypominając, że badania są często finansowane ze środków publicznych.
  • Od 2000 roku termin „mediacja naukowa” stopniowo zastępował termin „popularyzacja nauki”. Obejmuje jednak szerszy zestaw praktyk, w tym sensie, że mediacja naukowa jest bardziej kwestią dialogu między nauką a społeczeństwem, wspieranego przez podejścia partycypacyjne, uwzględniające opinie i wartości różnych odbiorców, niż prosty proces transfer wiedzy naukowej i kultury.

Środki i aktorzy

Popularyzacja ma charakter edukacyjny . Pod tym względem jest bardzo zbliżony do mediacji kulturowej , terminu używanego bardziej w odniesieniu do sztuki i kultury ogólnej. Zbliżenie, o którym świadczy idea „mediacji naukowej”.

Opiera się na środkach komunikacji, mediach i coraz bardziej multimedialnych podejściach . „Aby być precyzyjnym i zrozumiałym dla jak największej liczby, bez nadmiernego upraszczania przekazu, który mógłby stać się nieprawdziwy, wymaga wysiłku i umiejętności, których znaczenie jest często niedoceniane” – przypomniał na początku 2010 r. Krajowy Komitet Doradczy ds. etyki w naukach przyrodniczych .

Biblioteka Narodowa i Uniwersytecka w Strasburgu (BNU) zrzesza od 1992 roku fundusz popularnonaukowy oraz historii nauki i techniki, składający się z publikacji dla niespecjalistycznych odbiorców, „w celu zapewnienia materiału do przemyśleń i badań w różnych dziedzinach: naukach ścisłych i etyka, nauki i religie, nauki i społeczeństwo, zrównoważony rozwój, ekologia, zoologia, klimatologia, biologia, informatyka…”. W 2010 roku biblioteka posiadała księgozbiór ponad 12 tys. książek popularno-naukowych i medycznych, a także prenumeraty 44 czasopism drukowanych i 62 czasopism elektronicznych.

Muzea nauki

Historia popularyzacji poprzez czasowe lub stałe wystawy obiektów nauki i kultury zaczyna się od szkoły, a dla nauk z towarzystw naukowych i kunstkamera od Oświecenia .

Francja opracowała ośrodki kultury naukowej, technicznej i przemysłowej (ISTAC). Najbardziej znanym są Palais de la Découverte a Miasto Nauki i Przemysłu w La Villette . Stany Zjednoczone odnowił gatunek w ostatnich dziesięcioleciach z instytucjami takimi jak Exploratorium w San Francisco , którzy chcą bliżej doświadczenia dostępnego przez zmysły - i gdzie dzieci mogą dotykać bez łamania jakiś artefakt. Quebec opracował coś podobnego z Centrum Nauki w Montrealu .

Takie podejście różni się znacząco od tego z lat 1935 - 1970 , gdy Francja charakteryzował się wyraźnym rozdzieleniu między tym, co było naukowe ( „dlaczego”, charakteryzuje się Palais de la découverte) i co było techniczny ( „jak to zrobić” dla że ”, scharakteryzowany przez Muzeum Sztuki i Rzemiosła ). Ta separacja nie istniała w Wielkiej Brytanii ( Science Museum w Londynie ), ani w Niemczech ( Deutsches Museum w Monachium ), gdzie nauka i technika były wystawiane razem, nie dbając o to, aby zawsze je różnicować.

Podejścia krytyczne i etyczne

Analiza krytyczna

W odpowiedzi na praxis , na dominujące sposoby i formaty popularyzacji (telewizja, prasa, często redukcyjna lub sensacyjna ), mniej lub bardziej sformalizowane prądy kwestionują lub przynajmniej kwestionują nadmierną popularyzację i często mało etyczną lub transparentną. Obserwują, obawiają się lub osądzają, że:

• Pewne popularyzacje są zorientowane lub zinstrumentalizowane wcześniej, czyli przez samego popularyzatora lub przez prezentującego się jako taki (różnica między niektórymi artykułami popularyzatorskimi a inforeklamą jest czasami niewielka); skrócone informacje mogą rodzić fałszywą nadzieję, a następnie rozczarowanie.
• Niektóre popularyzacje są obcinane lub wprowadzane w błąd na etapie drugiego filtrowania , przez media zmuszone do powstrzymania opinii publicznej przed poświęcaniem się recepturom uproszczeń i sensacji (filtrowanie części informacji, np. bardziej widowiskowych, sprzedawczyni lub ich wzmacnianie). ich wizerunku, użycie antropomorfizujących wyrażeń  , zbiorowy entuzjazm dla niektórych prac naukowych badaczy, którzy nie unikają wpływu ani swojego czasu, ani efektów trybu teoretycznego wewnętrznego w ich dyscyplinie).
• Prawdopodobnie dzikie i zniekształcające przywłaszczenie informacji przez część społeczeństwa może prowadzić do plotek i łańcuchów dezinformacji. Źle poinformowani ludzie z kolei sprzedają wiadomości innym, bez naukowego rygoru lub poprzez ponowne wyartykułowanie fałszywych lub niepełnych informacji w nowym, nieuzasadnionym rozumowaniu z nieprzewidywalnymi konsekwencjami. Jest to zjawisko analizowane w szczególności przez obserwatorów, takich jak Anne Cauquelin i Roger Lenglet ( opinia publiczna ), którzy badają zawłaszczanie informacji upowszechnianych przez samą opinię publiczną.

Takie dryfowanie można tłumaczyć wieloma czynnikami (politycznymi, instytucjonalnymi, religijnymi, komercyjnymi, wizerunkowymi itp.). Jeśli są dobrowolne, są podobne do dezinformacji, a także podnoszą konkretne pytania prawne (forma zniesławienia ).

Zagadnienia etyczne

Zagadnienie popularyzacji rośnie wraz z postępem naukowym i kulturalnym, biorąc pod uwagę, że ilość i złożoność informacji, które mają być rozpowszechniane, z czasem wzrasta. Ponadto internet umożliwia szerzenie pewnej idei demokratyzacji tej metody dystrybucji. Jego rola jest zatem wykładnicza, ponieważ pogłębia się przepaść między populacją a wiedzą. W tej perspektywie popularyzacja nabiera wymiaru niemal politycznego, ponieważ jest narzędziem informacyjnym i punktem styku zarówno nieograniczonej specjalizacji, jak i obywateli, dla których obnażane przez specjalistów realia wydają się coraz bardziej ukryte. W ten sposób może być przedmiotem manipulacji w celach nie mających nic wspólnego z naukowym lub kulturowym wzrostem populacji (patrz Podejścia krytyczne i etyczne ).

• Kwestie etyczne wydają się bardziej oczywiste w pewnych delikatnych obszarach:
  • geopolityka,
  • obszary środowiskowe ( różnorodność biologiczna , zmiany klimatyczne ),
  • sektor medyczny , aw szczególności w dziedzinach związanych z bioetyką, w tym zdrowiem , doświadczeniami na zwierzętach lub bezpieczeństwem żywności. Słabe lub zwodnicze lub nieprzejrzyste rozszerzenie może mieć również znaczące skutki społeczno-gospodarcze i kulturowe.
• Rola popularyzatora jest szczególnie trudna w powstających dziedzinach narażających je na nowe i trudne do przewidzenia zagrożenia ( GMO , nanotechnologia , smog jądrowy , elektromagnetyczny , klonowanie , wspomagane nawożenie , NBIC itp.), które budzą społecznie żywe pytania, a nawet kontrowersje. społeczno-techniczne.
• Na podstawie popularyzacji, która czasami jest mało przejrzysta, częściowa, a przez to mało wiarygodna, opinia publiczna jest często proszona o „  świadomą zgodę  ”, opinię, która może następnie uzasadniać potencjalnie niebezpieczne działania lub przeciwnie, o zasadę ostrożności, która – z definicji - nie może opierać się na pewnikach.
• Autorzy, tacy jak socjolog Pierre Bourdieu , Daniel Jacobi ( semiotyk ), czy Revue Alliage (wyd. Jean-Marc Levy-Leblond ), Citizen Science Foundation oraz Cirasti ze swoimi krajowymi spotkaniami animacji naukowej i technicznej oraz obserwatorium Exposciences są również częścią tego krytycznego i etycznego trendu.
• Trudnym pytaniem jest, kiedy ujawnić informacje, zwłaszcza jeśli są to wstępne wyniki. W zależności od ich postrzegania problemów, część opinii publicznej stwierdzi, że informacje zostały ujawnione przedwcześnie, podczas gdy inna uzna, że ​​było już za późno, aby je ujawnić.
  Popularyzator bywa też sztafetą sygnalisty , ewentualnie skonfrontowanego z pilnością lub zasadą ostrożności.
  Popularyzator lub jego hierarchia, jego redaktor itp. może być pod presją lub obawiać się, że informacja wywoła niepokój, a następnie autocenzurę ( Didier Sicard wspomniał w 2004 r. w badaniu „wezwanym do udowodnienia bez obaw”). Każdy przypadek jest więc konkretnym przypadkiem, który popularyzator musi traktować z duszą i sumieniem.
• niedawno zdemokratyzowany dostęp do Internetu ma podwójny skutek; zachęca obywateli do wiedzy eksperckiej i krytycznej analizy, w szczególności poprzez zapewnienie szybkiego i bezpośredniego dostępu do wielu oryginalnych źródeł (często w języku angielskim, ale z narzędziami do tłumaczenia, które mogą pomóc czytelnikowi, komisja etyki CNRS zaleca, aby gdzie indziej nie promować języka angielskiego i zachęcać do dwujęzyczności oraz korzystanie z tłumaczenia maszynowego). Niektóre z tych źródeł są popularyzowane przez samych autorów lub opatrzone komentarzami krytycznymi, być może multidyscyplinarnymi i opartymi na współpracy .
  Odwrotnie, internauta, który jest naiwny lub nie poświęca czasu na odwoływanie się do swoich informacji lub weryfikację ich źródeł, jest – w Internecie i blogosferze – także narażony na słabo spopularyzowaną i zbyt bogatą informację. Może wtedy sam pomóc wzmocnić plotki (albo je potępić, a czasem poprawić?).
  Ponadto problem przepaści cyfrowej może łączyć swoje skutki z efektami tradycyjnych nierówności w dostępie do informacji.

Etyka rozszerzenia

• We Francji Krajowa Konsultacyjna Komisja Etyczna ds. Nauk Przyrodniczych ( CCNE ) opublikowała w 1995 r. pierwszą opinię na temat „informacji naukowych dotyczących badań biologicznych i medycznych”. W 2010 roku wydała drugą opinię, twierdząc, że (…) „Jeśli informacja nie jest prawidłowo przekazana – kompletna, uczciwa, zrozumiała dla laika –” poinformowana „zgoda traci wszelki sens”.
  Opinii tej towarzyszą zalecenia, których celem jest „poprawa jakości informacji, które naukowcy muszą przekazywać społeczeństwu”. Komitet dodaje, że „ważne jest, aby opinia publiczna miała pewność, że informacje, które docierają do nich za pośrednictwem różnych mediów, są potwierdzone. Jednak nikt nie jest w lepszej pozycji niż sam badacz, aby potwierdzić informacje naukowe ”.
• Ze swojej strony naukowiec lub ekspert jest odpowiedzialny za dostosowanie swojego języka do poziomu zrozumienia swoich rozmówców. Muszą jednak unikać naukowego lub technicznego żargonu , nie przesadzając ani nie przybliżając informacji; często trudno jest znaleźć równowagę. „W związku z tym niezwykle pożądane jest, aby informacje przekazywane na ogół przez dziennikarza były w miarę możliwości potwierdzane przez samego badacza co do ich znaczenia i znaczenia dla opinii publicznej”.
• Czasami popularyzator lub naukowiec dobrze komunikujący się, albo z niezwykłą werwą, staje się docenianą przez media gwiazdą. Można to wysunąć, być może znacznie więcej, niż uzasadniałoby to uznanie przez rówieśników. Staramy się też, aby wypowiadał się w dziedzinach, których niekoniecznie opanował. Powinien uważać, żeby nie wpaść w tę pułapkę, a etyka dziennikarzy chciałaby, żebyśmy go w to nie wpychali. W ogniu akcji i bezpośredniej można zrozumieć pewne zaspy, ale w prasie wydają się bardziej podejrzane. Zjawisko to może być wzmocnione faktem, że wielu dobrych naukowców, oparzonych kiepsko wykonanymi komunikatami, słabo zrozumianymi lub kiepsko relacjonowanymi przez media, które zaczęły ich kwestionować, może wtedy uniknąć powtórzenia ćwiczenia.
• Popularyzacja medycyny i zdrowia niesie ze sobą szczególnie poważne problemy etyczne, z jednej strony wagę lobby farmaceutycznego, az drugiej ryzyko nadużyć związanych z amatorstwem lub nieaktualizacją niektórych stron.
  Kilka inicjatyw, czasami nadzorowanych przez państwa, ma na celu zachęcanie do dobrych praktyk i profesjonalizację tych podmiotów.
  Na przykład Fundacja HON ( Health On the Net ) promuje informacje online, które są jasne, sprawdzone, odpowiednie i skuteczne. Opracowała kodeks postępowania HONcode, który umożliwia witrynie przestrzegającej tego kodeksu wyświetlanie logo HON na swojej stronie głównej. We Francji HON i Haute Autorité de Santé podpisały umowę partnerską , która promuje certyfikację witryn oferujących informacje zdrowotne.
  Witryny zawierające informacje o lekach i lekach są obecnie prawnie zobowiązane do umieszczania na swojej stronie głównej linków do witryn instytucjonalnych (fundusze ubezpieczeń zdrowotnych, francuska Agencja ds. Bezpieczeństwa Produktów Zdrowotnych (AFFSSAPS) lub Haute Autorité de santé (HAS)) oraz do prośba (odlistopad 2007) dobrowolna certyfikacja HAS (ponad 700 obiektów spełniających kryteria zostało certyfikowanych między 2007 a początkiem 2010).

Publikacje i media

Organizacje publikacji naukowych (artykuły, czasopisma, publikacje, konferencje) zwracają się głównie do specjalistów w procesie recenzowania .

Natomiast główną rolą środków masowego przekazu jest przekazywanie informacji niewyspecjalizowanym odbiorcom. Dzieje się to jednak w tradycyjnych mediach, często poprzez wiadomości lub społecznie naładowane tematy emocjonalnie i w opozycji do poznania niezbędnego do zdobywania wiedzy.

Od 18 -tego  wieku, w okresie Oświecenia, myśliciele teorię nowoczesną pedagogikę na popularnym edukacji i popularnonaukowych. Ruchy edukacji powszechnej i środowisko naukowe uwidoczniły potrzebę popularyzacji nauki, zarówno w walce z dezinformacją, jak i podnoszeniu światowego poziomu wiedzy narodów. Stopniowo pojawiały się publikacje popularnonaukowe, takie jak czasopismo Sciences et Vie z 1913 roku we Francji. Powstanie nowych technologii informacyjnych i komunikacyjnych (NICT) stało się możliwe, aby pomnożyć tę ofertę w ostatnich dziesięcioleciach, zwłaszcza za pośrednictwem sieci .

Czasopisma popularyzatorskie

• Odkrycie
• Magazyn Acfas
• Badanie
• (w) Nowy naukowiec
• Dla nauki
• Nauka w Quebecu
• Elektroniczny Dziennik Psychologii Społecznej
• Nauka i życie
• Nauka i przyszłość
• Hulot

programy telewizyjne

• Francja
  • Czas X
  • E = M6
  • To nie jest nauka o rakietach
  • X: enius
  • Nauka 2
  • Wielkie Wyjaśnienie
  • Nauka wielkoformatowa

• Quebec
  • Odkrycie

• Stany Zjednoczone
  • Pogromcy mitów

Audycje radiowe

• Francja
  • Francja Inter
    • Les P'tits Bateaux , prezentowana przez Noëlle Bréham
    • La Tête au carré , prezentowana przez Mathieu Vidard
  • Aligre FM
    • Badania w toku , przedstawione przez Jean-Marca Galana i Davida Dumoulin
  • The Knowledge Lab , nadawane w kilku stacjach radiowych, w tym France Culture i Prun '
• Quebec
  • Radio-Kanada
    • Lata świetlne
• szwajcarski
  • Szwajcarskie radio francuskojęzyczne
    • Niecierpliwość
    • CQFD
  • Podcast naukowy

Specjalistyczny kanał telewizyjny

W popularyzacji specjalizuje się kanał telewizyjny Science & Vie TV .

Internet

Do popularyzacji przyczynia się wiele stron internetowych: z jednej strony strony czasopism naukowych czy dostarczane przez wyspecjalizowane agencje prasowe (np. Agence Science-Presse ). Z drugiej strony witryny wzbogacone przez społeczność internetową poprzez blogi lub narzędzia współpracy, takie jak Wikipedia .

W latach 2010 popularność wideo rozwijała się w szczególności za pośrednictwem kanałów YouTube (takich jak e-myśliciel , Dr Nozman czy DirtyBiology ). Pierwsze kanały powstały około 2014 i 2015 roku, potem ich liczba eksplodowała. Oprócz tych programów audiowizualnych istnieją również popularne komiksy internetowe, takie jak JKX Comics, stworzone przez amerykańskich doktorantów.

Animacja naukowa i techniczna

• Wywodząca się z tradycji edukacji popularnej i towarzystw naukowych, przechodzi monitoring naukowy i opiera się na klubach, warsztatach, ośrodkach wypoczynkowych, interwencjach szkolnych, zajęciach zielonych lub naukowych, kawiarniach naukowych , systemach nauki obywatelskiej itp. które dają uczestnikom (często dzieciom lub młodzieży) chęć i środki do odkrywania i budowania wiedzy poprzez praktykę.
• Organizuje wydarzenia dla szerokiej publiczności, takie jak (we Francji) regionalne ekspozycje, które gromadzą prezentacje ich działań przez samych młodych ludzi, Nuits des étoiles w sierpniu lub Fête de la Science w październiku itp. Popularne ruchy edukacyjne mające na celu naukowe i techniczne odkrycia powstały w 1985 r. Cirasti, francuski ruch doznań .
• W Quebecu prowincjonalna organizacja Les Débrouillards wydaje czasopismo, organizuje prezentacje w klasach podstawowych i średnich oraz obozy wakacyjne. Istnieje również kilka popularnych ośrodków naukowych takich jak Montrealu Planetarium , The Science Centre w Montrealu , w Cosmodôme z Laval oraz w regionie , w Astrolab z Mont Megantic Parku Narodowego .
• We Francji największe stowarzyszenia to Planète Sciences , Les Petits Débrouillards , PARSEC , Sciences Essonne.
• Dziś jego miejsce zajmuje teatr nauki ( Les Atomes Crochus , Wyspa Logiczna itp.).

Trening

We Francji istnieje kilka kursów magisterskich z tej formy komunikacji, a szkolenie z dziennikarstwa naukowego odbywa się w Wyższej Szkole Dziennikarstwa w Lille od lat 90. Istnieją również krótkie kursy szkoleniowe, przeznaczone głównie dla badaczy lub inżynierów, na przykład przez Centrum popularyzacji wiedzy na Uniwersytecie Paris-Sud . Istnieją również krótkie kursy szkoleniowe dla doktorantów przygotowujące ich do konkursów, takich jak Moja praca dyplomowa w 180 sekund . Istnieje jednak znacznie więcej szkoleń, często profesjonalizujących, w mediacji naukowej.

Znani popularyzatorzy

• Eugène AISBERG ( +1.905 - 1.980 ) była francuska dziennikarka z ukraińskiego pochodzenia . Poprzez „rozmów” Pierwszy między curiosus a stryj Radiol , następnie po wojnie między Ignotus i curiosus, który z kolei stał się posiadaczem wiedzy, autor pozwala nam odkryć i zrozumieć zasady rządzące światem radiowych nadawczych. Po pierwsze, tranzystor potem i wreszcie telewizja poprzez cały szereg prac, które wzbudziły wiele powołań, zarówno elektroników jak i nauczycieli.
• Isaac Asimov ( +1.920 - +1.992 ) był Amerykanin rosyjskiego pochodzenia. Utalentowany pisarz science fiction (zwłaszcza dzięki cyklom o robotach ( Les Robots ) i Fundacji ), naukowiec, z wykształcenia biochemik , napisał również wiele popularnych prac.
• Jacques-Marie Bardintzeff (1953) wulkanolog i francuski uniwersytecki , autor lub współautor licznych artykułów i książek dla szerokiej publiczności.
• Jacques-Yves Cousteau (1910-1997), oceanograf i badacz podwodnego świata, był pionierem w popularyzacji wiedzy o podwodnej faunie.
• Jean-Paul Delahaye ( 1952 -), matematyk i informatyk, redaktor kolumny Logique et Calcul w czasopiśmie Pour la Science .
• Camille Flammarion (1842-1925). Brat wydawcy o tej samej nazwie. Członek wielu towarzystw naukowych i stowarzyszeń popularyzujących nauki pozytywne, założył Towarzystwo Astronomiczne Francji w 1887 r., a przede wszystkim opublikował w 1880 r. Astronomię popularną , pracę często przeredagowywaną i uzupełnianą, wyciągając tę ​​dyscyplinę naukową z gorsetu. specjalistów. W tym inicjuje astronomię amatorską, upowszechniając podstawy teoretyczne i praktyczne.
• Fontenelle ( 1657 - 1757 ). Uważany za jednego z „ojców założycieli” popularyzacji. Członek Académie des sciences i Académie française . Jego najsłynniejszym dziełem są wywiady na temat wielości światów zamieszkałych . Publikowana wielokrotnie w ciągu jego życia, przedstawia astronoma i markizę, których relacje są niemal tak naukowe, jak uprzejme. Zobacz także jego Dialogi umarłych, również bardzo pouczające i rozrywkowe.
• George Gamow ( 1904 - 1968 ) był amerykańskim fizykiem rosyjskiego pochodzenia , każe nam odkryć, poprzez przygody postaci Pana Tompkinsa , fizykę kwantową , szczególną i ogólną teorię względności , a nawet ludzkie ciało, a także wiele aspektów jego stosunkowo niedawne koncepcje fizyki XX -go  wieku .
• Jamy Gourmaud (1964-), dziennikarz i prezenter telewizyjny, twórca C'est pas sorcier .
• Stephen Jay Gould (1941-2002), poprzez liczne książki, artykuły i kroniki w czasopismach przeznaczonych dla ogółu społeczeństwa, przedstawił swoje refleksje na temat geologii, biologii i historii nauki, a zwłaszcza teorii współczesnej ewolucji, której był jednym z najważniejszych reformatorzy w świecie nauki.
• Stephen Hawking (1942-2018) jest angielskim fizykiem teoretycznym i kosmologiem . Część swojej pracy spopularyzował w książce Krótka historia czasu, która jest jednym z największych sukcesów w literaturze naukowej.
• Jean-Louis Heudier (1944-) jest francuskim astronomem. Stworzył kilka naukowych narzędzi popularyzatorskich, takich jak ASSEM, PARSEC-ASTRORAMA oraz, w ramach obserwatorium na Lazurowym Wybrzeżu , Observatorium.
• Albert Jacquard (1925-2013), biolog i filozof, Albert Jacquard również wyróżnił się jako popularyzator. Rzeczywiście opublikował około trzydziestu popularnych prac o tematyce naukowej i filozoficznej.
• Jean-Pierre Luminet (1951-) to astrofizyk , pisarz i poeta francuski , specjalista od czarnych dziur i kosmologii, o którym napisał kilka książek. Jest autorem wielu innych popularnych prac, w szczególności otrzymał Nagrodę Georgesa Lemaître'a w 1999 roku oraz Europejską Nagrodę za komunikację naukową w 2007 roku.
• Jane Marcet (1769-1858) starała się, aby najbardziej zaawansowana ówczesna wiedza była dostępna dla szerokiego grona odbiorców. Jego książki zostały przetłumaczone na kilka języków.
• Jakow Perelman (1882-1942) był rosyjskim profesorem, który napisał wiele popularnych książek z dziedziny matematyki, fizyki i astronomii.
• Hubert Reeves (1932-) jest kanadyjskim astrofizykiem (Quebec). Napisał wiele popularnych książek z dziedziny astronomii, astrofizyki, a ostatnio ekologii.
• Pierre Rousseau , w swojej pracy Jean-François astronom , wyjaśnia podstawy astronomii , wspierając prace praktyczne.
• Carl Sagan (1934-1996), amerykański astronom, znany od lat 70. ze swoich występów telewizyjnych, popularnych utworów i serialu dokumentalnego Kosmos (PBS), emitowany i reemitowany w ponad 60 krajach oraz publikowany na DVD z dodatkami .
• Fernand Seguin (1922-1988), z wykształcenia biolog, który wniósł duży wkład w komunikację naukową w Quebecu i francuskiej Kanadzie poprzez swoje audycje w Radio-Canada .
• Gaston Tissandier (1843-1899), francuski chemik i baloniarz, założyciel przeglądu La Nature w 1873 roku.
• Henri Laborit (1914-1995), chirurg i neurobiolog, był także etologiem, według własnej definicji „eutonologiem” (specjalista od ludzkich zachowań) i filozofem. Stał się znany ogółowi społeczeństwa poprzez popularyzację neurologii, w szczególności poprzez udział w filmie Pon wuja d'Amerique przez Alaina Resnais .
• Bruce Benamran (1977-), francuski filmowiec, tworzy popularnonaukowe filmy na swoim kanale YouTube e-think .
• Henri Guillemin (1903-1992), historyk, krytyk literacki i wykładowca, zyskał publiczną sławę dzięki swoim wykładom dla TSR (telewizji szwajcarskiej), odkrytej na nowo za pośrednictwem platformy Youtube.
• Martin Gardner (1914-2010), matematyk, kuglarz, napisał wiele książek o „rekreacji naukowej”. Poświęcony mu jest coroczny festiwal w Stanach Zjednoczonych ( Gathering4Gardner ). Imię Martina Gardnera zostało nadane asteroidzie 2587 odkrytej 17.07.1980 r. przez Edwarda LG Bowella. „Martin Gardner to najjaśniejsze światło, które broniło racjonalności i prawdziwej nauki przed otaczającym nas mistycyzmem i antyintelektualizmem”.
• Jérôme Bonaldi (1951-), dziennikarz i prezenter telewizyjny.
• Dianna Cowern , autorka filmów internetowych, właścicielka kanału Physics Girls na YouTube .
• Steve Spangler (1966-), popularyzator i autor
• Bill Bryson (1951-), popularyzator i autor
• Léo Grasset jest popularyzatorem i kamerzystą kanału YouTube DirtyBiology
• Benjamin Brillaud (1988-), filmowiec, na swoim kanale Youtube Nota Bene tworzy filmy popularyzatorskie o tematyce historycznej i mitologiczne

Uwagi i referencje

Uwagi

1. Dla komisji etyki CNRS „Upowszechnianie wyników badań jest jedną z misji badacza i instytucji, która go finansuje. Komunikować się i dzielić się wiedzą zatem, że przyczyniły się do rozwoju jest istotnym wymiarem działalności”, 1 st  akapit wprowadzenia opinii na temat refleksji etycznej w sprawie upowszechniania wyników badań
2. Dla botanika Luciena Baillauda użycie antropomorfizujących wyrażeń podczas przekazów medialnych dotyczących popularyzacji nauki może być przydatne, aby ułatwić zrozumienie: „Nie pogardzaj antropomorfizmem, jeśli pomaga nam wyrazić siebie” .

Bibliografia

1. popularyzacja w serwisie Larousse (dostęp 12.08.2019)
2. Popularyzacja , CNRTL (dostęp 12 sierpnia 2019)
3. Przykładowe podsumowanie dla decydentów , Grupa Robocza I, IPCC 2007, PDF, 18 stron
4. zapobieganie zmianom klimatycznym, pamiątkę Mies decydentów , 2 nd  edition, PDF, 134 stron, 2003
5. Otwarty dostęp do komunikacji naukowej - Hans DILLAERTS i Hélène BOSC
6. Wywiad z Haroldem Varmusem
7. Raport COMETS na temat „  [1] Etyczna refleksja nad rozpowszechnianiem wyników badań  ” (PDF, 16 stron, marzec 2007).
8. “  Działając w niepewnym świecie. Esej o demokracji technicznej, Yannick Barthe, Documents  ” , na stronie threshold.com (dostęp 11 lutego 2020 r. )
9. opinię Krajowego Komitetu Konsultacyjnego Etyki Przyrodniczy , n °  109, 2010.
10. Prezentacja funduszu popularyzacji nauki i historii nauki na stronie BNU
11. Eksploratorium
12. Lucien Baillaud, „  Roślinność: sieć determinizmów łączących strukturę, biologię i środowisko życia w drugim królestwie natury  ”, Acta Botanica Gallica , t.  154 n O  22007, s.  153-201
13. Nicolas Beck, Położyć kres przyjętym pomysłom popularnonaukowym , Éditions Quać ,2017, s.  145-153
14. Nauka: problem popularyzacji , Universalia 1985, Encyclopaedia Universalis
15. Didier Sicard, były prezes CCNE, 20 marca 2004, cytowany w opinii 49 (s.4 / 17, przypis) Krajowej Komisji Etyki
16. Opinia Krajowej Komisji Etycznej Konsultacyjny dla nauk przyrodniczych , opinia CCNE N O  45 na kwestiach etycznych podniesionych przez przekazywania informacji naukowych odnoszących się do badań biologicznych i medycznych - 31 maja 1995
17. prezentacja Fundacji HON (Zdrowie w Sieci)
18. Poprawka przegłosowana w marcu 2009 przez Zgromadzenie Narodowe do ustawy „Szpital, pacjenci, zdrowie i terytoria”
19. Dobrowolna certyfikacja stron internetowych poświęconych zdrowiu
20. Anne-Cécile Robert , „  Strategia emocji  ”, Le Monde dyplomatyka ,luty 2016, s.  3 ( przeczytaj online ).
21. Layal Merhy, „  Popularyzacja w mediach: nauka i emocje  ”, „ Nauka o komunikacji, piśmie i języku” , tom.  4, N O  1,lipiec 2010, s.  29 ( przeczytaj online ).
22. Jurdant Badouin , Teoretyczne problemy popularyzacji nauki , Louis Pasteur University of Strasbourg,1973, 273  s. ( przeczytaj online )
23. Małe łódki
24. Badania w toku
25. Laboratorium wiedzy
26. Podcast naukowy
27. "  Rozmawiają o nas  " , w Café des sciences ,25 kwietnia 2008(dostęp 7 września 2020 r . ) .
28. "  [Plik] YouTube, punkt zwrotny w popularyzacji nauki?  » , w Café des sciences ,12 czerwca 2016( ISSN  2270-4310 , dostęp 6 listopada 2017 )
29. Erwan Cario i Camille Gévaudan, „  Na YouTube nauka przenika  ”, Liberation.fr ,7 września 2016( przeczytaj online , konsultacja 6 listopada 2017 r. )
30. Cécile Michaut, „  Naukowcy youtuberzy, nowe gwiazdy sieci  ”, Le Monde.fr ,14 marca 2016( ISSN  1950-6244 , przeczytany online , skonsultowany 6 listopada 2017 r. )
31. Manon Boquen , "  Nowy Fred i Jamy  " , na Slate.fr ,9 maja 2018(dostęp 30 września 2020 )
32. (w) Eric Hamilton, „  Nauka idzie do komiksów na Saturday Showcase  ” na news.wisc.edu ,2 maja 2019(dostęp 17 stycznia 2021 )
33. (en) Exposciences, w celu promowania praktyk w zakresie odkryć naukowych
34. (pl) Cirasti
35. "  Jak szkolić się w mediacji naukowej?  » , na youtube.com (dostęp 11 lutego 2020 )
36. Pan Tompkins bada samego siebie, praca nieopracowana
37. "  Fizyka Dziewczyna  " na YouTube (dostęp na 1 st stycznia 2020 )
38. „  DirtyBiology – YouTube  ” na youtube.com (dostęp 28 lutego 2021 r. )
39. „  Kanał Nota Bene Youtube  ” , na youtube.com

Zobacz również

Bibliografia

• Andre Labarthe „Grandeur i służebności de popularyzacji” Science VIE i n o  586, 1966, s.  59–61 .
• René Etiemble , Le jargon des sciences: Illustrations de Garache , Paris, Hermann ,1967, 180  pkt. ( OCLC  465954820 ).
• Jean Pradal, Popularyzacja nauki przez pisanie , Strasburg, Rada Europy, 1968, 110 stron.
• Charles Percy Snow , Les Deux Cultures , Paryż, Pauvert, 1968, 154 strony.
• Pascale Maldidier , Luc Boltanski i Centrum Socjologii Europejskiej (Paryż) , Popularyzacja nauki i jej agenci. , Centrum Socjologii Europejskiej,1969, 165  s.
• Pascale Maldidier, Les Revues de vulgarisation. Przyczynek do socjologii kultur przeciętnych , Paryż, CSE, 1973, 168 stron.
• Philippe Roqueplo, Le Partage du savoir: nauka, kultura, popularyzacja , Paryż, Seuil, 1974, 254 strony.
• Luc Boltanski i Pascale Maldidier , Popularyzacja naukowa i jej opinia publiczna: ankieta na temat „Science et vie , vol.  1, CNRS, Centre de documentation sciences sociales,1977, 177  s.
• S. Hamel, „Popularna kultura naukowa”, Biuletyn ACFAS , 3, 1980, s.  3–6 .
• Anne Cauquelin i Roger Lenglet, „Nauki - problem popularyzacji”, Encyclopaedia 1985, Encyclopaedia Universalis, 1985.
• Gaston Bachelard , Formacja umysłu naukowego, Wkład w psychoanalizę wiedzy obiektywnej , Paryż, J. Vrin, coll.  „Biblioteka tekstów filozoficznych”,1986, 305  pkt. ( ISBN  978-2-7116-0045-8 , OCLC  551742905 ).
• Jack Meadows , "Krótka historia popularnonaukowej" Impact 1986, n o  144, str.  395-401 .
• Daniel Jacobi ( reż. ) And Bernard Schiele ( reż. ), Popularyzacja nauki: proces o ignorancję , Seysel, Champ Vallon ,1988, 284  s. ( ISBN  2-87673-006-5 ).
• Bruno Béguet ( reż. ), La Science pour tous na popularnonaukę we Francji od 1850 do 1914 , Paryż, Biblioteka Narodowego Konserwatorium Sztuki i Rzemiosła,1990, 168  pkt. ( ISBN  978-2-906967-03-8 , OCLC  243700460 ).
• Paul Caro , Czy popularyzacja naukowa jest możliwa , Nancy, Presses Universitaires de Nancy, coll.  „Wywiady Brabois”,1990, 45  pkt. ( ISBN  978-2-86480-427-7 , OCLC  22385842 ).
• Daniel Raichvarg i Jean Jacques, „ Naukowcy i ignoranci w historii popularyzacji nauki” , Paryż, wyd. du Seuil , kol.  „Otwarta nauka”,1991, 290  pkt. ( ISBN  978-2-02-013409-5 , OCLC  243730633 ).
• Rostislav Kocourek i Alain Rey (prezentacja), Francuski język technologii i nauki: Ku lingwistyce wyuczonego języka , Wiesbaden (Niemcy, Brandstetter,1991, 2 II  wyd. , 327  s. ( ISBN  978-3-87097-152-6 , OCLC  884008501 ).
• René Maury, Podróż przez popularyzację nauki: XVII-XX w.: wystawa starych książek naukowych , Fête de la Science,Czerwiec 1992, niestronicowana.
• Bernadette Bensaude Vincent, Science publiczny: The Rise of rozszerzenia w XIX wieku , Sieci n o  58, 1993, 66 stron.
• Pierre Laszlo , Popularyzacja naukowa , Paryż, Presses Universitaires de France , coll.  "Co ja wiem?" „( N O  2722)1993, 127  s. ( ISBN  978-2-13-045241-6 , OCLC  751171297 ).
• Yves Jeanneret , Pisanie nauki: formy i wyzwania popularyzacji , Paryż, Presses Universitaires de France ,1994, 398  s. ( ISBN  978-2-13-046185-2 , OCLC  930421265 ).
• Bernadette Bensaude-Vincent ( red. ) I Anne Rasmussen ( red. ), Popularna nauka w prasie i wydawnictwach: XIX i XX wiek , Paryż, Editions du CNRS , coll.  "Historia",1997( ISBN  978-2-271-05476-0 , OCLC  37912813 ) , s.  229.
• Daniel Jacobi , Komunikacja naukowa: dyskurs, postacie, modele , Grenoble Francja, Presses universitaire de Grenoble , coll.  „Komunikacja, media i społeczeństwa”,1999, 277  s. ( ISBN  978-2-7061-0822-8 , OCLC  875313015 ).
• Lise Andries ( reż. ), Dzielenie się wiedzą, XVIII-XIX w. , Lyon, Presses Universitaires de Lyon, coll.  „Literatura i ideologie”,2003, 296  s. ( ISBN  978-2-7297-0733-0 , OCLC  750577491 , czytaj online ).
• Pascal Lapointe , Przewodnik popularyzatorski: poza odkryciami naukowymi: społeczeństwo , Quebec, Éditions MultiMondes, coll.  „Poza odkryciem naukowym”,2008, 319  s. ( ISBN  978-2-89544-123-6 , OCLC  262717880 )
• Michel Lamy , Passeurs de sciences: popularyzacja na ratunek nauk biologicznych , Paryż, Sang de la terre,2009, 446  s. ( ISBN  978-2-86985-202-0 , OCLC  911255208 ).
• Baudouin Jurdant ( pref.  Joëlle Le Marec), Teoretyczne problemy popularyzacji nauki , Paryż, EAC, Wyd. Archiwa Współczesne,2009, 248  s. ( ISBN  978-2-8130-0005-7 , OCLC  1078156932 , czytaj online ).
• (autorstwo) Bernd Hüppauf i Peter Weingart (red.), Frosch und Frankenstein: Bilder als Medium der Popularisierung von Wissenschaft , Transcript, Bielefeld, 2009, 459 s. ( ISBN  978-3-89942-892-6 )
• Cécile Michaut, Popularna nauka, podręcznik użytkownika , Les Ulis, EDPSciences,2014, 160  pkt. ( ISBN  978-2-7598-1160-1 )
• Nicolas Beck , Położyć kres przyjętym pomysłom popularnonaukowym , Versailles, Quae ,2017, 171  s. ( ISBN  978-2-7592-2684-9 , OCLC  1016046010 , czytaj online ).

Powiązane artykuły

• Centrum kultury naukowej, technicznej i przemysłowej
• Kategoria: Stowarzyszenie popularnonaukowe
• Doxa
• Mediacja kulturowa
• Opinia publiczna
• Nagroda Galileusza
• Etyka
• Pedagogia
• Edukacja
• Samouk
• Nauka obywatelska
• Popularyzacja w fizyce
• Popularyzacja matematyczna
• Wulgata

Linki zewnętrzne

• Ewidencja organów  :
  • Biblioteka Narodowa Francji ( dane )
• Uwaga w słowniku lub ogólnej encyklopedii  : Encyclopédie Larousse
• Universcience , portal stworzony przez Palais de la Découverte oraz Miasto Nauki i Przemysłu , popularyzujący naukę w jej kontekście społecznym.
• RaccourSci , internetowa platforma zasobów umożliwiająca naukowcom w szczególności przekazywanie wyników swoich badań wszystkim odbiorcom, nawet ich rówieśnikom. Platforma powstała dzięki współpracy Acfas i Agence universitaire de la francophonie .