Krytycznego myślenia (dosłowne tłumaczenie z angielskiego krytycznego myślenia , wykonane głównie przez krytykę ) jest pojęciem, którego definicje są liczne i niekiedy sprzeczne, co oznacza, ogólnie, zdolności i postaw do rygorystycznej rozumowania w celu „osiągnięcia celu, albo analizować fakty formie wyrok.
Jego zastosowanie jest szczególnie podkreślane w pedagogice . Niektórzy autorzy uważają, że szkoła uczy studentów więcej na temat treści kursu niż prawidłowego rozumowania, podczas gdy powinna postępować odwrotnie (co tłumaczyłoby na przykład obecne rozpowszechnienie pseudonauk ).
Podejścia naukowego sceptycyzmu i zetyki opierają się na krytycznym myśleniu.
W filozofii przedmiotem krytyki jest kwestionowanie granic rozumu, a zatem wiedzy i osądu.
Istotne jest, aby odróżnić krytyczne myślenie (które jest używaniem rozumu w celu udoskonalenia i wyjaśnienia twierdzeń bez dążenia w zasadzie do ich zdyskredytowania) od metody hiperkrytycznej (która ze swej strony ma na celu odrzucenie twierdzenia Wszystkie koszty).
Jak przypomina nam socjolog Gérald Bronner : „Sposób myślenia krytycznego jest tak stary jak filozofia grecka . Sokrates był już zajęty potępianiem sofizmatów , tych skrótów rozumu, które nie wytrzymują krytycznej analizy. W całej historii filozofowie chwytali tę ambicję i kładli podwaliny pod myśl metodyczną: Francis Bacon , René Descartes , David Hume , Emmanuel Kant . W pewnym sensie Rewolucja Francuska , która czerpie inspirację z Oświecenia , umieszcza tę racjonalną legitymację w centrum swojego projektu ” .
Chociaż te dwa wyrażenia są często synonimami, rozróżnia je kilku autorów francuskojęzycznych.
Tak więc, według Jacquesa Boisverta : „Krytyczny umysł, czyli krytyczna postawa, stanowi drugi element krytycznego myślenia. Aby uczeń był krytycznym myślicielem, nie wystarczy (nawet jeśli jest to konieczne) opanowanie oceny racji. Osoba musi faktycznie przejawiać pewną liczbę postaw, skłonności, nawyków myślowych i cech charakteru, które można zgrupować pod hasłem „postawa krytyczna” lub „umysł krytyczny”. Ogólnie rzecz biorąc, oznacza to, że krytyczny myśliciel nie tylko musi umieć odpowiednio ocenić powody, ale także musi mieć do tego skłonność, być do tego skłonny ” .
Dla Georgesa Kpazaï : „Filozoficznie, myślenie krytyczne można uznać za to, co wyraża racjonalną część krytycznego umysłu. […] Krytyczny umysł może polegać na sile humanistycznych wartości, aby myśleć, być może osądzać i potępiać taki barbarzyński akt, bez konieczności rozwijania w tym przypadku po prostu krytycznej myśli. Myślenie krytyczne jest ważną częścią krytycznego myślenia: dostarczy mu broni racjonalności ” .
Florian Gouthière , dziennikarz naukowy i eseista, uważa, że to „poprzez zróżnicowanie pól zastosowania jego krytycznego umysłu można twierdzić, że rozwija się„ krytyczne myślenie ””. Ta wizja jest również broniona przez Kolektyw dla transdyscyplinarnych badań, krytycznego myślenia i nauki , zgodnie z którym „duch krytyczny to […] w pewnym sensie postawa intelektualna, stan umysłu, który krytyczny myśliciel musi zawsze przyjmować, gdy staje przed z nowym źródłem informacji ”.
Wśród najbardziej autorytatywnych autorów w tej dziedzinie Robert H. Ennis definiuje myślenie krytyczne jako „rozsądne i refleksyjne myślenie ukierunkowane na podjęcie decyzji, w co wierzyć lub robić” ( myślenie krytyczne to refleksyjne i rozsądne myślenie, które koncentruje się na podejmowaniu decyzji, w co wierzyć lub zrobić ).
RH Johnson w Problem definiowania krytycznego myślenia przedstawia, oprócz koncepcji Ennisa, cztery inne ważne koncepcje krytycznego myślenia: Lipmana , McPecka , Paula i Siegela . Ich definicje to:
Myślenie krytyczne to proces kwestionowania opinii , wartości i ich argumentów, używanego słownictwa , reprezentacji rzeczywistości (teorii itp.), Poprzez kwestionowanie wewnętrznej jakości (forma logiczna, retoryka, dokument o bogactwie, odporność na „fakty”, itp.), źródło („wiarygodność” lub autorytet osoby wydającej, mediów , instytucji , eksperta , organu itp.), a nawet rozszerzenie (stopień powszechności) itp. Wyznacza zdolność do pilnego i racjonalnego kwestionowania rzeczywistości lub prawdopodobieństwa zarzucanych faktów i relacji, a następnie ich interpretacji. W szczególności, czy fakt ma nadane mu decydujące znaczenie? Albo jeszcze raz pamiętaj, że spotkanie dwóch faktów nie pozwala nam stwierdzić, że istnieje związek przyczynowy.
Florian Gouthière, dziennikarz naukowy i eseista, definiuje krytyczne myślenie jako „nabytą umiejętność oceny różnych aspektów informacji przed sformułowaniem opinii na jej temat - przede wszystkim co do poziomu zaufania, jakie można w niej pokładać. Grant”.
Według numerician Aurélie Jean , „rozwijanie kultury naukowej pomaga budować swój krytyczny umysł, podkreślając, ankietowanie, konstruktywną krytykę, a nawet strukturyzacji myśleniu” .
Myślenie krytyczne obejmuje zarówno elementy bardzo konkretne (sprawdzanie źródeł , porównywanie opinii specjalistów itp.), Jak i elementy abstrakcyjne (np. Unikanie błędnego rozumowania ).
Ennis wyróżnia jako składowe elementy krytycznego myślenia zarówno dwanaście zdolności ( zdolności ), jak i czternaście postaw ( dyspozycji ). Jacques Boisvert podaje następujące tłumaczenie:
Zespół postaw charakterystycznych dla krytycznego myślenia niektórzy autorzy, np. Boisvert, określają mianem „krytycznego myślenia”. Wśród tych postaw możemy przytoczyć:
Metoda przesłuchania : gdy informacja nie spełnia pytań „ kto, co, gdzie, kiedy, jak, dlaczego ”, jest uważana za niepewną i niejasną.
Z pedagogicznego punktu widzenia można prześledzić w historii wyraźną ewolucję krytycznego myślenia w korelacji z racjonalnym korzystaniem z dokumentów.
W Stanach Zjednoczonych nurt myślenia krytycznego podejmuje temat krytycznego myślenia w edukacji. Dominuje poprzez liczne publikacje, a promocję dyscypliny zapewnia fundacja.
Trwają debaty na temat warunków i możliwości nauczania krytycznego myślenia i myślenia w szkołach: niektórzy uważają, że powinien to być oddzielny kurs, inni, że powinno to być uwzględnione w szkole, w ramach różnych nauczanych dyscyplin.
Filozof i pedagog Matthew Lipman , który rozwinął praktykę filozofii dla dzieci , jest zwolennikiem integracji krytycznego myślenia od początku nauki w szkole.
Krytyczne myślenie stało się ostatnio odrębnym wymiarem w edukacji gimnazjalnej i licealnej, którą można znaleźć w kilku przedmiotach, zarówno w studiach dokumentalnych, jak iw debatach. Serwis eduscol oferuje w tym celu aktualizację tego, co rozumiane jest przez krytyczne myślenie Edukacji Narodowej . Realizacja krytycznego umysłu przechodzi w szczególności przez badanie dokumentów i debatę.
W 2019 roku gazeta Le Monde zapytała socjologa Géralda Bronnera : „Nauczanie krytycznego myślenia leży u podstaw ambicji francuskiego systemu edukacji, jak wyjaśnić, kiedy„ fałszywe wiadomości ”lub teorie spiskowe są tak popularne wśród najmłodszy? ” . Bronner odpowiada: „Z mojego punktu widzenia krytycznego myślenia nigdy nie uczy się w szkole jako takiej. Wiele dyscyplin naucza fragmentów fizyki, historii, filozofii, ekonomii, nauk o życiu i nauk o Ziemi: każdy kurs przyczynia się po części do oddalenia naszej intuicji, ale nigdy nie jest to usystematyzowane. Dzieci nie uczą się rozumieć ich rozumienia, poznawać swojej wiedzy. Nie zachęca się ich do zadawania pytania: skąd wiesz, że to, co jest prawdą, jest prawdą? ” .
W maju 2020 r. Ministerstwo Kultury ogłosiło nabór projektów „pomagających każdemu wzmocnić krytyczne myślenie i promować kontradyktoryjną debatę, z pomocą informatyków i wszystkich, którzy chcą zaangażować się w ten projekt” .
Współczesny ruch sceptyczny często odnosi się do tego pojęcia krytycznego myślenia, mówiąc, że ważne jest rozwijanie krytycznego myślenia w każdym. Ten punkt widzenia jest szczególnie promowany przez zwolenników zetyki .
W 2010 r. We Francji utworzono kolektyw badawczy CORTECS ( Collective for transdyscyplinarne badania, krytyczne myślenie i nauka ), który opracowuje na swojej stronie materiały dydaktyczne i bezpłatne. Zrzesza naukowców z Grenoble , Marsylii i Montpellier i przejmuje laboratorium zetetics na Uniwersytecie w Nicei Sophia-Antipolis , kierowane przez Henri Brocha . Od 2011 roku Uniwersytet Josepha Fouriera stworzył specjalną misję „Nauka, firmy krytyczne”, której dydaktykę kieruje Richard Monvoisin .
Czasopismo naukowe Esprit Critique , międzynarodowe czasopismo socjologiczne i społeczne założone w 1999 r., Rozwija międzynarodowe i interdyscyplinarne podejście do współczesnych problemów społecznych. Autorzy tacy jak Raymond Boudon , Yves Couturier, Julien Gargani , Mikael Palme, Brahim Labari, Nizia Villaça opublikowali swoje prace w czasopiśmie.