Czytanie na głos , zwany także głośne czytanie jest formą czytania polegające na dźwięk tekstu zewnątrz strun w przeciwieństwie do cichego czytania lub przedsionka czytania .
Dla Edmonda Beaume'a czytanie na głos różni się od czytania ustnego .
Głośne czytanie można by zdefiniować w trzech głównych operacjach:
Natomiast w czytaniu ustnym znaki pisane zamieniają się w dźwięki, z których czytelnik konstruuje znaczenie, a czytelnik staje się słuchaczem pisemnego przekazu. Zatem oralizacja poprzedza i umożliwia zrozumienie (widzę, wymawiam, słucham).
Czytania na głos może dokonać autor tekstu, zawodowy komik (jak to często bywa w przypadku audiobooków) lub dowolny czytelnik (student, nauczyciel, korepetytor, pani lub zaufany mężczyzna). Jego celem może być jaźń lub publiczność.
Gustave Flaubert et son test du gueuloir stanowi przykład samodzielnego czytania na głos. Przypadek Alberto Manguela , osobistego czytelnika Jorge Luisa Borgesa, gdy stracił wzrok, jest przykładem pokazującym, że opinia publiczna boi się zredukowania do jednej osoby. Czytania publiczne pokazują, że publiczność może być również grupą ludzi.
Głośne czytanie nabiera dziś nowego wymiaru kulturowego, przybliżając książkę czytelnikom.
Od czasu występów Fabrice'a Luchiniego w teatrze w 1985 roku książka ma drugie życie w postaci głośnego czytania, o czym wspomina Sonia Dheur również w 2017 roku. Są to publiczne czytania dzieł już opublikowanych z pomocą profesjonalnych czytelników (często dobrze- znani aktorzy ) oraz w ścisłej współpracy z pisarzami , wydawcami , księgarniami , bibliotekarzami , liderami literatury i artystami.
Czytanie na głos jest wyrazem artystycznym mającym na celu promowanie życia literackiego i sztuk performatywnych we wszystkich ich specyficznych aspektach, przy pomocy profesjonalnych czytelników oraz w ścisłej współpracy z pisarzami, wydawcami, księgarniami, bibliotekarzami, animatorami, światem literatury i artystami.
Czytanie na głos wzbogaca książkę , jej autora i życie literackie w ogóle poprzez działania i pokazy w wielu miejscach publicznych, wyspecjalizowanych lub nie. Nazywa się to również powiedzeniem poetyckim .
Głośne czytanie może dać początek animacjom osmozy z profesjami książkowymi i światem artystycznym. Od 2005 roku jest również nauczany na Sorbonie Paris IV University przez firmę Les livreurs, a także w stowarzyszeniach i szkołach teatralnych. Istnieje również kilka firm teatralnych specjalizujących się w tak zwanych programach czytelniczych (lub programach czytelniczych).
Głośne czytanie spełnia również funkcję socjologiczną, generując emulację wokół pokazów na żywo w wielu miejscach publicznych, wyspecjalizowanych lub nie. Jednym z uderzających przykładów tego podejścia jest narastające zjawisko publicznych odczytów .
Czytanie na głos jest również alternatywą dla osób, które nie potrafią czytać (niedowidzący, analfabeci itp.). Książka audio (nagrane na kasetach, na płycie CD lub na nośnikach cyfrowych), a następnie zastępuje książkę papieru.
Komputer przenośny (w szczególności odtwarzacz MP3) umożliwia słuchanie książek w środowiskach i kontekstach, które nie pozwalają na czytanie nośnika papierowego, na przykład podczas wykonywania prac ręcznych lub podczas chodzenia.
TechnicznyChodzi o to, aby głosem usłyszeć „małą muzykę” tekstu i jasno i zrozumiale wypowiedzieć słowa autora. To kwestia ujawnienia subtelności, które wymykają się melodii, ponownego połączenia się z czystością dźwięków i osiągnięcia wirtuozerii czasownika w celu eksplozji stylu, ale także radzenia sobie z językiem w harmonii zdania, oraz wiernie przenosić myśl powieściopisarza, dramatopisarza lub poety, nie dopuszczając do upadku jej finału.
Czytanie na głos to najlepszy sposób na nauczenie się techniki dykcji i oddychania. Umieść swój głos, stonuj go, moduluj i daj ulgę poezji, liście, bajce, powieści ... Czytanie na głos jest w tym prawdziwym ćwiczeniem.
Czytanie na głos jest zajęciem klasowym, podobnie jak inne czynności związane z czytaniem, takie jak ciche czytanie osobiste lub czytanie z uszu . W przeciwieństwie do innych czynności związanych z czytaniem, czytanie na głos wymaga biegłości w kodowaniu i interpunkcji, aby czytanie było płynne i przyjemne dla słuchacza. Dlatego czytanie na głos jest samodzielną czynnością związaną z nauką czytania, która jest podzielona na różne sposoby wymiany.
Korzyści z czytania na głosW przeciwieństwie do cichego osobistego czytania, czytanie na głos umożliwia:
Badanie Leggimi ancora przeprowadzone przez Giunti Scuolę i Giunti Editore we współpracy z Uniwersytetem w Perugii pod kierunkiem Federico Batiniego, profesora pedagogiki eksperymentalnej na Uniwersytecie w Perugii, przeprowadzone wśród 1500 uczniów w wieku od 6 do 11 lat z miast Lecce , Modena i Turyn ujawniły, że uczniowie, których uczy się czytania na głos przez 20-30 minut w szkole, zwiększają zdolność uczenia się 10 do 20% dzieci.
Głośne słuchanie lektury pozwala odbiorcom na ćwiczenie wyobraźni i kreatywności. Słuchając fikcji, słuchacz może wizualizować scenariusze, w szczególności przy wsparciu gry intonacji i strategicznych przerw.
Organizacja czytań na głos na zajęciachMożna skonfigurować różne organizacje czytające na głos, aby zapewnić czytanie na głos w klasie.
Struktury tych różnych organizacji skupiają się wokół trzech mówców:
Uczniowie w klasie czytający tę samą książkę
Dwóch studentów z Madagaskaru przeczytało tę samą książkę
Chłopak z college'u czyta młodszym studentom
Laotańscy uczniowie czytający książki na zajęciach
Dzieci czytające tę samą książkę
W przedszkolu czytanie tekstów i książek dla dzieci to zrytualizowany i codzienny moment dla tych uczniów, którzy jeszcze nie są czytelnikami. To, co jest odczytywane na głos przez nauczyciela, nabiera pełnego znaczenia dla uczniów, ponieważ właśnie czytając na głos, stają się oni świadomi pisanego słowa i jego trwałości. Kilkakrotne przeczytanie tej samej historii pozwoli uczniom zapamiętać chronologię wydarzeń, postaci, a także elementy tekstowe.
O to właśnie chodzi w opowieściach wędrownych, które charakteryzują się powtarzalną strukturą. Ta powtarzalna natura pozwala uczniom szybko zapamiętywać. Zapamiętywanie pozwala im rozwinąć świadomość syntaktyczną, a także świadomość trwałości pisania. To właśnie ta trwałość pisania, w której litery i słowa nie zmieniają się, pozwala uczniom nie czytającym na pisanie. Rozumiejąc, że mówienie i zatrzymywanie na papierze tego, co się mówi, jest tym samym aktem, interesują się literami i rozwijają zasadę alfabetu , niezbędną podstawę do nauki czytania. Kiedy uczniowie ponownie podejmą historię, sami w kąciku biblioteki, powtarzają ją i naśladują, rozwijając w ten sposób zachowanie przyszłych czytelników i pisarzy.
Czy to w przedszkolu, szkole podstawowej czy na studiach, czytanie na głos opowiadań nauczyciela jest najważniejsze. Trzeba to przemyśleć i przygotować (intonacja, cisza, dramatyzacja…).
Czytanie na głos zasobów edukacyjnychWe Francji nie ma dedykowanej platformy zasobów do czytania na głos. Jednak wiele witryn instytucjonalnych (w szczególności Éduscol ) i osobistych (strony nauczycieli, doradców edukacyjnych, stowarzyszeń itp.) Oferuje zasoby o różnej jakości.
Ponieważ czytanie na głos wymaga opanowania kodu, zrozumienia tekstu i umiejętności przewidywania, który tekst przeczytać, uczniowie powinni opanować szereg umiejętności, w tym płynność . Opracowany w 1963 roku przez szkolnego psychologa Pierre'a Lefavraisa , test Alouette służy do oceny płynności ucznia w czytaniu nieistotnego tekstu. W czerwcu 2008 r. Ten typ testu został zaktualizowany narzędziem FluencE Reading Assessment przeprowadzonym przez Educational Sciences Laboratory na Uniwersytecie Pierre Mendès France w Grenoble przy użyciu znaczących tekstów. Testy te pozwalają nauczycielom na ocenę diagnostyczną i podsumowującą ocenę biegłości uczniów w celu monitorowania ich opanowania kodu, a tym samym ich zdolności do dekodowania tekstu.
Podczas gdy wszystkie gatunki literackie nadają się do głośnego czytania, niektóre gatunki nadają się szczególnie do czytania na głos w kontekście nauczania obejmującego dużą liczbę czytelników. We Francji jedna klasa osiągnęła średnio w 2019 r .:
Aby upewnić się, że każdy uczeń potrafi czytać, preferowanym gatunkiem jest beletrystyka, umożliwiająca czytanie całej strony, a także możliwość korzystania z kilku postaci oprócz narratora.
Specjalne materiały do głośnego czytania w klasie ułatwiają nauczanie tej praktyki. Sekwencja, wsparcie, działania i dokumenty robocze są udostępniane przez różnych aktorów edukacyjnych ( nauczycieli szkolnych , powiatowych doradców edukacyjnych , mediatorów naukowych itp.).
Waloryzacja czytania na głosWe Francji w kontekście edukacji głośne czytanie jest promowane przez różne wydarzenia.
Od 2012 roku konkurs Les petits champions de la lecture jest otwarty dla wszystkich dzieci z klas CM2. Mogą uczestniczyć w zajęciach pod kierownictwem nauczyciela lub w swobodnie ukonstytuowanej grupie pod kierownictwem mediatora książkowego (bibliotekarza, księgarza, kierownika przedszkola, kierownika warsztatu edukacyjnego itp.).
W 2019 roku France Télévisions i program La Grande Librairie zorganizowały konkurs na głośne czytanie we współpracy z Ministerstwem Edukacji Narodowej i Młodzieży dla uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych.
Od 2016 r. [Ministère_de_la_Culture_ (Francja) | Ministerstwo Kultury | zainicjowała ogólnokrajową Noc Czytania , która odbywa się w sobotę stycznia w celu udostępnienia książek i czytania wszystkim obywatelom, a także angażuje zarówno obywateli, jak i uczniów w czynności związane z czytaniem, szczególnie głośno.
We Francji głośne czytanie jest również monitorowane przez różne agencje, w tym Narodową Agencję ds. Zwalczania Analfabetyzm (ANLCI). Utworzona w 2000 r. W formie grupy interesu publicznego, celem Narodowej Agencji Walki z Analfabetyzmem jest zjednoczenie i optymalizacja zasobów państwa, władz lokalnych, przedsiębiorstw i społeczeństwa obywatelskiego w walce z analfabetyzmem, co oznacza głośne czytanie jak przedstawia zegarek medialny i jego relacja z wydarzeń, takich jak Words Dits Words czytane z gwiezdnego dnia czytania na głos.
Praca badawcza Wkład metody „Voix Haute” u dzieci z dysleksją, prowadzony przez Fanette Regnier pod kierunkiem logopedy Karine Harrar-Eskinazi oraz dyrektora, nauczyciela i językoznawcy Christiana Jacomino, pokazuje pozytywny wpływ metody Voix Haute na różne typy patologii.
Oparte na metodzie Voix Haute opracowanej przez Christiana Jacomino, warsztaty z 5 sesjami w lutowe wakacje były oferowane młodzieży w wieku od 11 do 17 lat cierpiącej na zaburzenia uwagi i rozumienia pisma, trudności w pisowni oraz dysleksję. Ta metoda opracowana z myślą o czytaniu, dzieleniu się i mówieniu, okazuje się być interesującym narzędziem dla rodziców lub oprócz rehabilitacji określonych zaburzeń językowych, ponieważ zapewnia wiele technik i strategii czytania.