Pojęcie mistrzostwa w zastosowaniach profesjonalnych jest inspirowane prądem partycypacyjnego podejścia do planowania urbanistycznego i mistrzostwem wykorzystania mieszkańców. Od lat 80. polityka miasta dążyła do zaangażowania mieszkańców i zmuszenia ich do udziału w realizacji pewnej liczby projektów rozwojowych lub rehabilitacyjnych, patrz przykład Feuillants w Marsylii. Jest to partycypacyjny proces zrzeszania się mieszkańców w pobliżu właściciela projektu i kierownika projektu .
Został specjalnie dostosowany do dziedziny szkolenia zawodowego i rozwoju umiejętności.
Poza dziedziną planowania urbanistycznego i polityki miejskiej, wariant polega na zainteresowaniu się nie życiem dzielnicy, ale projektowaniem i budową placówek medyczno-socjalnych, na przykład w celu przyjęcia zależnej ludności w CANTOU lub zaprojektowania ośrodków kultury.
Kontrola użytkowania jest kwestią, którą zajmuje się ergonomia, w szczególności gdy ergonomia dotyczy interfejsów człowiek-maszyna w przypadku nowych technologii informacyjno-komunikacyjnych. Kontrola użytkowania pojawia się jako kryterium oceny dostarczonych produktów.
W edukacji terapeutycznej pacjenta chodzi również o zaangażowanie pacjenta w jego własne wybory. Zintegruj go z protokołami leczenia, a nawet stwórz warunki dla dobrego przestrzegania zaleceń terapeutycznych. Spostrzegawczy pacjent to pacjent, który opanuje swoje zastosowania w zakresie zasadniczo leczenia terapeutycznego i należnej mu części.
W kształceniu i szkoleniu dorosłych kontrola używania jest powiązana z pojęciem rozwoju umiejętności w ramach mniej lub bardziej otwartego systemu szkolenia. Jak podkreśla „ ośrodek badawczy ds. Edukacji i szkoleń ” Uniwersytetu Paris-Ouest Nanterre La Défense, skuteczny system szkoleniowy to taki, który będzie w stanie zintegrować potrzeby i życzenia uczniów z jego architekturą edukacyjną., Oczekiwania, poznawcze tryby uczenia się każdego ucznia.
Wydaje się dość oczywiste, że ten akt 1 kontroli użytkowania może być pomyślany przede wszystkim jako urządzenie. System ten ma być otwarty i proponuje systematyczne angażowanie beneficjentów w jego własny projekt, jego wdrażanie i, dlaczego nie, jego ocenę. To jednak tylko urządzenie. A prawowici aktorzy są być może w perspektywie otwarcia prawa, przyznania potencjalności beneficjentom. Mówiąc delikatnie, tak pomyślana kontrola użytkowania jest projektem niejednoznacznym. Kierowana od góry do dołu, rozwija hojne intencje zrzeszania się beneficjentów. Akt 2 kontroli użytkowania należy budować w tym sensie, że chodzi o zwrócenie większej uwagi na wewnętrzną logikę jej beneficjentów. Otwiera się perspektywa: rozważenie kontroli użytkowania nie jako procesu kojarzenia, ale poprzez jej efekty: te, które przyczyniają się do rozwoju beneficjentów, przez samych beneficjentów. Mistrzostwo w zastosowaniach zawodowych łączy się z perspektywą samokształcenia , poznawczego rozwoju umiejętności, autonomicznej siły przeciwnej użytkowników polityk miejskich.
Koncepcja zrodziła się w 2008 roku w pracy Marca Nagelsa przedstawionej na międzyuczelnianym seminarium naukowym poświęconym samokształceniu na Sorbonie: „Na agentyczny model kompetencji”. Pełną definicję sformułowano w 2011 r. „ Znajomość zastosowań profesjonalnych ” [PDF] to proces społeczno-poznawczy, w wyniku którego osoba lub grupa wytwarza swój własny rozwój. Znajomość zastosowań profesjonalnych zakłada trzy wymiary:
Efekty kontroli stosowania są oceniane pozytywnie przez osobę lub grupę oraz środowisko zawodowe.
Uwzględniając postęp naukowy w tej dziedzinie, opanowanie modelu zastosowań zawodowych integruje w ten sposób poznawczą, a nawet socjokonstruktywistyczną koncepcję kompetencji, a także psychospołeczne podejście do kompetencji, ale wiąże je z bardziej strategicznymi metodami uznawania kwalifikacji zawodowych. Dlatego model ten podkreśla zdolność człowieka do działania w sytuacji zawodowej i rozwoju zawodowego, definiowaną jako zdolność do wywierania wpływu na siebie, na innych i na świat oraz na interweniowanie. Obejmuje trzy typy czynników: poznawcze determinanty poczucia własnej skuteczności i konceptualizacji w działaniu; czynniki behawioralne w odpowiedzi na wymagania zadania i zaangażowania w sytuacje, których skutki polegają na ponownym dostosowaniu przyczynowych atrybucji podmiotu; środowiskowe i strategiczne czynniki przypisywania kompetencji i normatywnego jasnowidzenia, które uwzględniają procesy i konsekwencje ciągłych ocen dokonywanych przez środowisko zawodowe.
Z pojęciem tym skonfrontowano w 2013 roku dane empiryczne z zakresu peer tutoringu.