Analiza zachowa stosowanych

Zastosowana analiza zachowania zastpia modyfikacj zachowania, poniewa to drugie podejcie próbowao zmieni zachowanie bez wyjanienia podstawowych interakcji ze rodowiskiem. Wrcz przeciwnie, ABA próbuje zmieni zachowanie, oceniajc i mierzc wczeniej zwizek funkcjonalny midzy zachowaniem docelowym a rodowiskiem, wychodzc od podstawowej zasady zachowania operacyjnego, a mianowicie, e zachowanie jest spowodowane lub utrzymywane przez jego rodowisko. To podejcie bardzo czsto dy do rozwinicia zachowa zastpczych, które maj tak sam funkcj jak problematyczne zachowanie.

Te metody analizy i modyfikacji zachowania okazay si skuteczne w wielu dziedzinach, zwaszcza w edukacji dzieci z wszechobecnymi zaburzeniami rozwojowymi (PDD), w szczególnoci autyzmu , profilaktyce AIDS , edukacji., Bezpieczestwie pracy i zarzdzaniu klas w celu promowania wspópracy zachowanie i zaangaowanie uczniów w szko.

ABA jest wdraane w 7 wymiarach:

1. Zastosowane: bada wane zachowania spoeczne dla podmiotu, a nie byle jakie zachowania
2. Behawioralne: obejmuje dokadny pomiar istniejcego zachowania, które ma zosta ulepszone, i dokumentowanie faktycznej zmiany w tym zachowaniu
3. Analityczne: demonstruje kontrol wystpienia i niewystpowania zachowania; Oznacza to, e wykazano zwizek funkcjonalny
4. Operacyjny: dokumentuje wszystkie zastosowane procedury w wystarczajco kompletny i szczegóowy sposób, aby umoliwi replikacj
5. Efektywne: poprawia zachowanie w stopniu wystarczajcym do uzyskania praktycznych rezultatów dla uczestnika / pacjenta / klienta
6. Ogólne: zmiany zachowania, które powoduje, s dugotrwae, pojawiaj si w innych rodowiskach lub obejmuj inne zachowania.

Stosowana analiza zachowa jest bardzo czsto mylona, zwaszcza we Francji, z metodami leczenia autyzmu . Jeli jednak stosowana analiza behawioralna jest szeroko stosowana, aby pomóc osobom z autyzmem, zwaszcza maym dzieciom, ABA wykracza daleko poza zakres leczenia autyzmu i caociowych zaburze rozwojowych (PDD). Z drugiej strony, zarzdzanie autyzmem obejmuje elementy psychologii rozwojowej , logopedii , psychologii spoecznej , leków i nie ogranicza si do stosowanej analizy behawioralnej.

Historia

Skinner i eksperymentalna analiza zachowania

Pod koniec lat trzydziestych Skinner odkry zachowanie instrumentalne i zaoy EBA (Experimental Behaviour Analysis) lub eksperymentaln analiz zachowania, która kadzie podwaliny pod wspóczesny behawioryzm . Skinner przeprowadza swoje eksperymenty w swoim laboratorium na Harvardzie , wycznie na gobiach lub szczurach, których zachowanie stara si modyfikowa w eksperymentalnych urzdzeniach, zwanych dzi skinner boxami .

W 1953 roku opublikowa "Nauka i zachowania ludzkie", w których rozwaa zastosowanie behawioryzmu zarówno w edukacji, jak i psychoterapii.

Narodziny ABA

Artyku Fullera opublikowany w 1949 roku jest pierwszym, który opisuje zastosowanie technik warunkowania instrumentalnego u czowieka, w którym uwarunkowane jest podniesienie rki u nastolatka ze znacznym upoledzeniem umysowym.

W latach pidziesitych i szedziesitych XX wieku wielu badaczy wykorzystywao behawiorystyczne metody eksperymentalne opracowane w laboratoriach ze zwierztami, aby okreli, czy maj one zastosowanie równie do ludzi. Na przykad Sid Bijou stara si zdefiniowa zasady behawiorystyczne dotyczce maych dzieci, Baer bada skutki kary, ucieczki i unikania dzieci w wieku przedszkolnym, Demyer i Ferster prowadz systematyczne podejcie do zasad behawiorystów z dziemi autystycznymi.

Formalny pocztek ABA mia miejsce w 1959 roku wraz z opublikowaniem artykuu Ayllona i Michaela zatytuowanego Pielgniarka psychiatryczna jako inynier behawioralny. W latach szedziesitych XX wieku wielu badaczy próbowao zastosowa techniki analizy behawioralnej opracowane do tej pory w laboratoriach w codziennych i codziennych rodowiskach. Ta transpozycja nie bya atwa i daa pocztek wypracowaniu metod specyficznych dla stosowanej analizy zachowa.

W 1968 roku powsta Journal of Applied Behaviour Analysis . W pierwszym numerze czasopisma ukaza si przeomowy artyku z dyscypliny Baera, Wolfa i Risleya: Niektóre aktualne wymiary stosowanej analizy zachowa.

Podstawowe koncepcje

Zachowanie

Nawet jeli terminy ruchu i aktywnoci odnosz si do pojcia zachowania, konieczne jest jasne zdefiniowanie tego, co wchodzi w zakres behawioryzmu, a tym samym ABA tego, co nie jest czci jego dziedziny bada. Zatem zachowanie cen giedowych nie wchodzi w zakres badania ABA. Z drugiej strony udanie si do oddziau banku i wypenienie zlecenia sprzeday na giedzie to zachowanie w sensie behawioryzmu.

Skinner pocztkowo zdefiniowa zachowanie jako: ruch organizmu lub jego czci w ramach odniesienia zapewnianego przez organizm lub róne zewntrzne przedmioty lub domeny. Na tej podstawie zachowanie w sensie behawiorystycznym definiuje si dzisiaj nastpujco:

Zachowanie organizmu to ta cz interakcji tego organizmu z otoczeniem, która charakteryzuje si wykrywalnym ruchem w przestrzeni wraz z upywem czasu czci tego organizmu i skutkuje wymiern zmian przynajmniej w jednym aspekcie tego rodowisko.

Zastosowana analiza zachowa dotyczy ponadto wycznie zachowa spoecznych, które s czci zachowa zdefiniowanych powyej.

rodowisko

rodowisko jest tym, w czym zachodzi zachowanie i ma na nie wpyw. Naley zauway, e w analizie behawiorystycznej tylko namacalne zdarzenia i dane materialne s czci rodowiska. Psychika nie jest czci rodowiska z definicji i epistemologicznego wyboru behawioryzmu. Moe jednak obejmowa inne czci ciaa lub ciaa: skór, oczy itp.

Bodziec

Bodziec jest czci rodowiska, której zmiana wpywa na organizm. Bodce mona opisa: formalnie poprzez ich obiektywne cechy materialne, czasowo w zalenoci od tego, czy wystpuj przed czy po zachowaniu, lub funkcjonalnie poprzez ich wpyw na zachowanie.

Wzmocnienie i kara

Zobacz sekcj na ten temat w artykule Behawioryzm .

Rozróniany operant i trzyterminowa ewentualno

Oprócz ustalenia zwizku midzy zachowaniem a jego konsekwencjami warunkowanie instrumentalne ustanawia równie zwizek midzy poprzednikami a zachowaniami. Zatem Applied Behaviour Analysis stara si sformuowa badane zachowanie w postaci AB-bo-C lub inaczej: istnieje zwizek midzy zachowaniem (B) a jego otoczeniem lub kontekstem (A) do wywoania konsekwencji (DO). Dokadniej, ta relacja AB z powodu C pokazuje, e relacja ta jest ustalana przez konsekwencje poprzedzajce obserwacj, w podobnych kontekstach. To sformuowanie nazywa si 3-terminowym przypadkiem awaryjnym. Zachowanie, które jest czsto obserwowane w obecnoci warunku poprzedzajcego, nazywane jest dyskryminowanym operantem. Bodziec poprzedzajcy nazywany jest bodcem dyskryminacyjnym ( ^SD ).

Fakt, e dyskryminowany operator pojawia si tylko w obecnoci rozróniajcego bodca, ilustruje kontrol bodca. Coraz czciej kontrola jest analizowana pod ktem wysokiego lub niskiego prawdopodobiestwa wystpienia danego zachowania. Warunki te nazywane s wydarzeniem ustalajcym, zakadaniem dziaalnoci lub dziaaniami motywujcymi.

Dzwonienie telefonu jest dobrym przykadem dyskryminujcego bodca. Dzwonienie telefonu jest poprzednikiem lub kontekstem (A), zachowanie operacyjne to fakt podniesienia suchawki (B), a konsekwencj jest nawizanie rozmowy z osob na kocu linii, która dzwonia (C ). Odbieramy telefon, poniewa na drugim kocu linii jest osoba, a nie tylko dlatego, e telefon dzwoni. Niemniej jednak dzwonienie jest bodcem rozróniajcym ( ^SD ). To dlatego, e w przeszoci rozmowa telefoniczna odbywaa si dopiero po dzwonieniu, a ta kontroluje sposób odbierania. Kontrola zostaa przeniesiona na bodziec rozróniajcy (dzwonienie).

Zastosowane podejcie do analizy zachowania

Zastosowana interwencja analizy zachowania skada si z 4 faz:

1. rama

1. analiza w celu okrelenia funkcji zachowania
2. interwencja majca na celu zmian zachowania
3. ocena skutecznoci interwencji

Rama

Celem kadrowania jest:

1. zidentyfikowa zachowanie, które ma zosta zmienione
2. zmierzy to zachowanie

Identyfikacja

Poniewa stosowana analiza zachowa ma na celu popraw zachowa wanych spoecznie, kluczowe jest prawidowe zdefiniowanie zachowania, które ma zosta poprawione. Zachowanie naley zdefiniowa obiektywnie. Zatem stwierdzenie, e dziecko jest niesforne lub niedojrzae nie jest opisem zachowania w przeciwiestwie do zbliajcych si uksze lub krzyków i uderze, gdy tylko zostanie o to poproszony. takie jak mycie rk lub ubieranie si .

Wymierzony

Fikcyjny wykres mierzcy skuteczno bodca zastosowanego tylko w fazie B. Czas jest przedstawiony na osi poziomej, a liczba wystpie zachowania jest przedstawiona na osi pionowej.

Zasada behawioryzmu polega na tym, e zachowanie ma funkcj. Suy osobie, która j wdraa. Badanie i wykazanie istnienia funkcjonalnego zwizku midzy zachowaniem istotnym spoecznie a zmiennymi, które je kontroluj, jest kluczowym aspektem stosowanej analizy zachowa.

Rola analizy zachowania funkcjonalnego

W zwizku z tym analiza zachowania dostarcza hipotez dotyczcych funkcji lub celu zachowania. Ta analiza odpowiada na pytanie: dlaczego pojawia si zachowanie. Analiza zachowa ma na celu zidentyfikowanie poprzedników i wzmocnie ukierunkowanego zachowania w celu zdefiniowania planu interwencji w celu zmodyfikowania tego zachowania.

Rzeczywicie, fundamentalnym zaoeniem caej teorii behawioryzmu operacyjnego, wykazanego w badaniach i studiach przez kilka dziesicioleci, jest to, e zachowanie ma cel i peni funkcj dla podmiotu, nawet jeli ten nie jest wiadomy. Zachowanie jest wywoywane przez bodziec rodowiskowy lub poprzedzajcy w celu uzyskania lub uniknicia konsekwencji. Dlatego dziecko, które rzuca wyzwanie i staje si agresywne werbalnie, gdy zostanie poproszone o wykonanie zadania codziennego, czsto stara si unika wykonywania zleconego zadania, ale moe to równie pozwoli mu zwróci uwag dziecka. Dorosy.

Identyfikacja zmiennych rodowiskowych i bodców, które wyzwalaj i utrzymuj problematyczne zachowanie, rzadko jest prosta i oczywista. Na tym polega rola analizy zachowania.

Moliwe funkcje zachowania to albo uzyskanie czego, uniknicie tego lub ucieczka. Analityk behawioralny zwykle zadaje pytanie: Do czego suy to zachowanie aby nastpnie szczegóowo zdefiniowa swoj interwencj.

Gówne funkcje zachowania

Uwaamy, e gówne funkcje zachowania to:

• Pozytywne wzmocnienie spoeczne (uwaga)
• Pozytywne wzmocnienie poprzez rzeczy materialne, takie jak zdobycie poywienia lub podanego przedmiotu
• Automatyczne pozytywne wzmocnienie (autostymulacja)
• Negatywne wzmocnienie spoeczne (ucieczka)

Suy do definiowania planu interwencji behawioralnej

Analiza zachowania funkcjonalnego jest podstaw interwencji behawiorystów, poniewa identyfikuje zmienne rodowiskowe, które kontroluj zachowanie, a tym samym umoliwia modyfikacj tych zmiennych w celu modyfikacji samego zachowania. Jak napisa Skinner  :

Sprawd otoczenie, a zobaczysz porzdek w zachowaniu.

Na przykad mae dziecko przewraca swój talerz i rzuca jedzenie na podog podczas posików. Jego matka interweniuje, gdy zdaje sobie z tego spraw, zoci si i beszta dziecko, pouczajc go i karze. Funkcjonalna analiza behawioralna moe zidentyfikowa cel dziecka jako zwrócenie uwagi i czasu od matki. Zatem zakada si, e gniew matki, krzyki i kary s wzmocnieniem, które kontroluje zachowanie, pozwalajc dziecku dosta to, czego chce. Na tej podstawie behawiorysta bdzie nastpnie pracowa z matk tak, aby wzmocnia ona nieproblemowe zachowania dziecka podczas posików, które zastpi problematyczne zachowanie.

Techniki modyfikacji zachowa

Ksztatowanie lub ksztatowanie

Shaping w jzyku angielskim to proces systematycznego i zrónicowanego wzmacniania kolejnych przyblie ustalanego zachowania. Ten proces jest powszechnie uywany do uczenia uczniów nowych gestów i zachowa. W ten sposób nauczyciel gry na fortepianie nabiera ksztatu, gdy uczy ucznia gry dwoma palcami jednej rki, potem dodaje nut drug rk, potem uczy si porusza rkami po klawiaturze, a potem lewa rka-prawa rka niezaleno, nastpnie zagraj dwiema rkami razem coraz szybciej, itd. Wykonanie kadego kroku jest wzmacniane przez nauczyciela.

Skinner in Science and Human Behaviour wyjania to pojcie za pomoc analogii:

Warunkowanie instrumentalne ksztatuje zachowanie tak, jak rzebiarz ksztatuje blok gliny ... Produkt kocowy ma szczególn jedno lub integralno projektu, ale nie moemy znale punktu, z którego nagle powsta. W tym samym sensie operant nie jest czym, co wydaje si w peni rozwinite w zachowaniu organizmu. Jest wynikiem cigego procesu ksztatowania. p. 91

Kade z przyblie jest ustalane za pomoc zbrojenia rónicowego. Zbrojenie rónicowe definiuje si jako procedur, w której wzmocnienie jest podawane tylko dla odpowiedzi, które maj jeden z wczeniej zdefiniowanych ksztatów, wymiarów lub waciwoci. Kade przyblione zachowanie jest wzmacniane jako krok w kierunku zachowania, którego naley si nauczy. W miar postpów w nauce wzmocnienie jest udzielane tylko w celu przyblienia bliszego podanemu zachowaniu.

Przykadowo, noszenie okularów u dziecka z autyzmem jest ksztatowane poprzez zrónicowane wzmacnianie nastpujcych zachowa: dotykanie okularów, branie okularów do rki, zakadanie okularów na twarz, zakadanie okularów przed oczami.

acuch

acuch zachowa to specyficzna sekwencja dyskretnych odpowiedzi zwizanych z okrelonym bodcem stanu. Kada dyskretna odpowied i zwizany z ni bodziec tworz ogniwo w acuchu. Kiedy ogniwa s ze sob poczone, powstaje acuch zachowa, który prowadzi do kocowego rezultatu. Kada odpowied jednego ogniwa w acuchu tworzy bodziec odpowiedzi, który z kolei suy jako rozróniajcy bodziec dla odpowiedzi nastpnego ogniwa. Kady bodziec, który czy dwa ogniwa w acuchu, ma dwie funkcje: jest zarówno wzmacniajcym, jak i rozróniajcym bodcem.

Na przykad, gob w rodowisku dowiadczalnym jest umieszczany przed niebieskim sygnaem, który zmienia si na czerwony, gdy gob dziób dziobem. Gdy sygna jest czerwony, gob naciska peda, który zmienia sygna na óty. Gdy sygna jest óty, przesunicie paska zmienia kolor sygnau na zielony. Wreszcie, po zielonym sygnale, dziobanie dzioba powoduje dostarczenie ziarna do gobia. Gob stopniowo uczy si acucha zachowa w celu uzyskania nasion.

Tworzenie acuchów jest przydatne z kilku powodów:

1. zwiksza autonomi dzieci z PDD w obszarach ycia codziennego, które s cigiem zada. Opanowanie coraz bardziej zoonego acucha umoliwia jednostkom ewolucj w codziennym rodowisku spoecznym bez staego nadzoru dorosych i samodzielne dziaanie.
2. czenie acuchów zwiksza repertuar zachowa spoecznych dostpnych dla jednostki poprzez dodawanie zachowa do istniejcych acuchów zachowa.

Wyganicie

Wyganicie ma miejsce, gdy zachowanie nie jest ju wzmacniane, gdy byo wczeniej. W zwizku z tym wspomniane zachowanie pojawia si rzadziej w przyszoci.

Wdroenie procedury wygaszania opiera si na analizie funkcjonalnej wczeniejszego zachowania, która pozwolia zidentyfikowa wzmacniacze problematycznego zachowania. W ten sposób dziecko spdza duo czasu na uruchamianiu wcznika, który wcza i wycza wiato. Zobacz i kontroluj naprzemienno wiata, wzmacniajc zachowanie, odczenie wcznika stanowi procedur wygaszania zachowania.

Gaszenie jest szczególnie skuteczne w poczeniu z nauk KAWY (patrz poniej).

Interwencja majca na celu zmian zachowania

Dugotrwaa nieskuteczno strategii kar

Z definicji kara zmniejsza czstotliwo wystpowania jakiego zachowania. Jednak wiele bada wykazao, e zachowanie, które podlega wycznie karze, ma czstotliwo wystpowania, która maleje w krótkim okresie, ale na ogó pojawia si ponownie w perspektywie dugoterminowej.

Kara jest przedmiotem wielu kontrowersji w rodowisku psychologów, zwaszcza e kara wie si z zadawaniem fizycznego bólu, upokarzaniem lub nakadaniem bardzo niechtnych konsekwencji. Naley ich unika. W szczególnoci badania wykazay, e kary cielesne i fizyczne, oprócz tego, e s zakazane w wielu krajach, w tym we Francji od 2016 r., S tym bardziej nieskuteczne w perspektywie dugoterminowej, poniewa s surowe. Badania wykazay, e potencjalnie maj dugoterminowe negatywne skutki, jeli s powane i nawracajce, w tym: wzrost zachowa agresywnych, zmniejszenie internalizacji moralnej, wzrost ryzyka przestpczoci i ryzyko problemów psychologicznych.

W przeciwiestwie do tego, wycofujc uwag, powiedz nie! Marszczenie brwi, chwilowe wykluczenie i wycofanie przyjemnych bodców s karami w behawiorystycznym sensie tego sowa i nie stwarzaj problemów etycznych, bdc skuteczne, zwaszcza w poczeniu z procedurami wzmacniajcymi. Jest to poczenie lekkiej kary za zachowanie, które ma by zmodyfikowane, ze wzmocnieniem zachowania alternatywnego (patrz poniej CAFE), które umoliwia najszybsz modyfikacj zachowania.

Uczenie si funkcjonalnie równowanych alternatywnych zachowa (CAFE)

Identyfikacja CAFE

Po zidentyfikowaniu funkcji problematycznego zachowania, najskuteczniejsza strategia modyfikacji go i zastpienia funkcjonalnie równowanym alternatywnym zachowaniem (CAFE) lub zachowaniem konkurencyjnym lub zachowaniem zastpczym. Te zachowania peni równowan funkcj, ale nie s spoecznie problematyczne.

W praktyce CAFE definiuje si jako pozytywne przeciwiestwo problematycznych zachowa. Tak wic problematyczne zachowanie przerywa nauczycielowi i mówi w klasie ma co pozytywnego: podnosi rk, aby poprosi o zabranie gosu i milczy, dopóki nauczyciel jej nie poda.

Wzmacniajca KAWIARNIA

Po zidentyfikowaniu funkcji zachowania, wzmacniacze speniajce t funkcj s wybierane i systematycznie stosowane. Konieczne jest równie unikanie w miar moliwoci wzmacniania zachowania, które ma zosta zmodyfikowane.

Nazywa si to wzmocnieniem rónicowym, które wzmacnia zachowanie, które jest albo niezgodne z zachowaniem, które ma by zmodyfikowane, albo zachowanie alternatywne. Ta procedura wzmacniajca CAFE jest najbardziej polecana i uwaana za najbardziej skuteczn.

Zatem w podanym wczeniej przykadzie CAFE nauczyciel moe systematycznie zwraca uwag na to, e ucze podnosi palec (pozytywne wzmocnienie) i wykluczy na 1 minut wszelkie przedwczesne przejawy (kara negatywna poprzez usunicie jakiegokolwiek wzmocnienia), ze szczególnym uwzgldnieniem pozytywnego uwag na podane zachowanie. Celem CAFE jest stopniowe zastpowanie i eliminowanie niepodanych zachowa.

Ocena skutecznoci

Pomiar w trakcie i po interwencji jest przeprowadzany w celu sprawdzenia, czy zachowanie zostao obiektywnie i znaczco zmodyfikowane. Ta ocena moe zosta przeprowadzona ponownie po pewnym opónieniu, aby sprawdzi stabilno modyfikacji zachowania w czasie.

Ocena skutecznoci tej metody

Recenzje ABA

Od pónych lat osiemdziesitych podejcie ABA do PDD byo krytykowane przez Autism Rights Movement gównie w Stanach Zjednoczonych , który twierdzi, e autyzm naley uzna za rónic, a nie chorob.

Metoda ta jest postrzegana przez wiele osób z autyzmem jako przemoc i generuje stres pourazowy.

Uwagi i odniesienia